Схема роботи психологічної служби в роботі з обдарованими дітьми

Оформлення соціально-психологічного стенду

Пам’ятка  для батьків

1. Діти – основа сім’ї. У процесі виховання враховуйте індивідуальні особливості дитини.
2. Не ображайте, не бийте й не принижуйте дитину. Пам’ятайте: навчання – це радість (негативні емоції не сприяють засвоєнню матеріалу, вбивають бажання вчитися). Криком ви нічого не зміните.
3. Не виховуйте дитину безпосередньо у школі, знайдіть час для бесіди з нею. У процесі спілкування не реагуйте бурхливими емоціями, не засуджуйте дитину, а будьте тактовними, толерантними у вираженні своїх суджень, думок.
4. Намагайтесь контролювати режим дня дитини.
5. Пам’ятайте, що дитина – ваше відображення (грубість породжує грубість, крик – крик, а доброзичливість і взаєморозуміння – добро і злагоду в сім’ї). Запитайте себе: “Чи хочу я , щоб моя дитина була схожа на мене?”
6. Якщо ви помітили, що в дитини “важкий” період, - підтримайте її, щоб вона не схибила, а пішла правильним шляхом.
7. Дитина – це цілий світ, сприймайте її як цілісну особистість, дорослу людину, яка має свої права (на навчання, відпочинок тощо) і певні обов’язки (учитися, ввічливо ставитися до інших тощо).
   
8. Не віддаляйте дитину від себе – знайдіть час поговорити, зрозуміти її, згадайте себе у цьому віці, допоможіть, якщо потрібно (лагідним, ніжним словом).
9. Не шкодуйте ніжних слів, будуючи стосунки з власною дитиною.
10. Ви дали дитині життя, тож допоможіть дитині зорієнтуватись у бурхливому морі життєвих подій!

Любов Базалійська

Оформлення стенду: ЗАПОВІТИ МАТЕРІ ТЕРЕЗИ

ЗАПОВІТИ МАТЕРІ ТЕРЕЗИ

Життя — це шанс. Скористайся ним.

Життя — це краса. Милуйся нею.

Життя — це мрія. Здійснюй її.

Життя — це виклик. Прийми його.

Життя — це обов’язок. Виконай його.
Життя — це гра. Стань гравцем.
Життя — це цінність. Цінуй його!
Життя — це скарб. Бережи його.
Життя — це любов. Насолоджуйся нею.
Життя — це таїна. Пізнай її.
Життя — це юдоль бід. Перебори усе.
Життя — це пісня. Доспівай її.
Життя — це боротьба. Почни її.
Життя — це безодня невідомого. Не бійся, вступи в неї.
Життя — удача. Шукай цю мить!Життя таке чудове — не загуби його. Це твоє життя. Борони його.

Виступ на батьківському всеобучі

Телебачення та комп’ютер у твоєму житті

TБ та ПК є не просто електронною іграшкою або розвагою, воно впливає на наше життя, на сімейні взаємини і традиції. Біля екранів ми  та наши діти стали проводити більше часу, ніж за  будь-яким іншим заняттям. Тому ми повинні замислитися про вплив TБ та ПК на розвиток дітей.

У 70-ті роки XX ст. у Швеції в одному із психологічних інститутів був прведений експеримент. Двадцяти добровільним піддослідним чотири вечори поспіль показували розважальні фільми. Під час перегляду і після нього вивчали їхній психологічний стан: стежили за поведінкою, артеріальним тиском, частотою пульсу і диханням... За даними експерименту був зроблений висновок: будь який фільм викликає значні біохімічні і психологічні зрушення в організмі.Цей стан називається стресом.

У ліцеї СПС разом з учнями провела опитування підлітків за віком. Всі опитані чи працюють за ПК, чи грають на ПК та дивляться TБ щодня; упродовж двох годин 50 % опитаних дивляться все поспіль, без усякого вибору і винятків, 25 % дітей у віці 11 років дивляться ті ж самі передачі, канали, що і діти у віці 17 років; більше уваги друкованим виданням віддають  дівчата; 37 % опитаних віддають перевагу фільмам-трилерам; залежно від віку дітям 11-12 р. забороняють дивитися або грати в такі ігри на ПК, діти з 13 років заборони не отримують.

Було підраховано, що учні до 14 років бачать приблизно 18 тисяч убивств, звикають до них, іноді навіть відчувають насолоду. Лікарі, психологи говорять про зростання хвороби під назвою “патохарактерологічне формування особистості”. Діти, уражені цією недугою, несуть у собі руйнівний потенціал, вони довго пам’ятають зло, не забувають образ, прагнуть помститися.

Захоплення TБ та ПК приводить до великої витрати енергії людини, яскраві картинки, що швидко змінюються, “атакують” у довгостроковій пам’яті образи, що складають індивідуальний життєвий  досвід дитини. Дитяча нервова система, будучи не в змозі витримати такий інтенсивний процес усвідомлення, уже через 15-20 хв створює захісну гальмівну реакцію у вигляді гіпноїдного стану, що різко обмежує сприйняття і переробку інформації, але підсилює ії запам’ятовування.

       Які теми несут нам  TБ та відео?

1. Статеві взаємини - підносяться на чисто фізіологічному рівні, з намаганням переконати, що це і є любов.

2. Ідеалізація соціальної інфантильності - створюється ілюзія, що домогтися багатства і слави можна, маючи зовнішню привабливість і величезну пробивну силу, іноді скромний талант.

3. Орієнтування на матеріальні цінності - створюється спроба підмінити поняття щастя поняттям матеріального успіху, володінням віллами і машинами.

4. Гедоізм – показ насправді нереального життя в розвагах і насолодах.

TБ та ПК не тільки спонукають до жорстокості, але й викликають підвищену схильнисть до вживання алкоголю і наркотиків (згадайте музичні кліпи).

Цікаво, що комп’ютер підкреслює слово “інтелігентність” як помилку - він його не знає. А ми говоримо про спілкування з ПК. Треба позбавитися трепетного ставлення  до нього, це джерело інформації, місце її зберігання, помічник, але не більше. Ігри на ПК так само азартні і небезпечні, як гра в карти, у них програються не тільки гроші, але й безцінні хвилини життя.

Наши діти пишуть, що перегляд TБ та ПК дає можливість: розслабитися, забути щоденні проблеми, страхи й переживання, знаходити відповіді на запитання, на які не дають відповіді дорослі, зрозумити, що таке “добре” і що таке “погано”, дізнатися про різні явища з різних галузей знань, розвинути увагу, фантазію, емоційну сферу.

ПРАВИЛА БОРОТЬБИ З TБ та ПК

1. Спільне визначення та обговорення телепередач, фільмів для перегляду дорослими й дітьми на наступний тиждень.

2.   Обговорення улюблених телепередач, ігор після перегляду або гри.

3.   Зважувати “за”,“проти” з приводу перегляду “дорослих” фільмів.

4.  TБ та ПК не повинні бути вагомою складовою життя батьків: це стане позитивним прикладом для дитини.

Слід пам’ятати, що ні TБ, ні ПК – не вороги, треба тільки зробити так, щоб вони не закривали від дітей все інше: книги, живопис, театр, природу, увесь світ.

А способи боротьби з TБ- та ПК-манією можна придумати для своєї родини самим. Але почати варто зі спільних прогулянок увечері, поїздок на природу, у музеї, ГОЛОВНЕ – ВИРОБИТИ УМОВНИЙ РЕФЛЕКС  БУТИ РАЗОМ!

Любов Базалійська,

практичний психолог 

Вінницького технічного ліцею

АКТ обстеження стану житлово-побутових умов проживання учня

ЗАТВЕРДЖЕНО

Директор ЗШ №___

 ________________

                                        підпис   прізвище, ініціали

АКТ

обстеження умов життя неповнолітнього

з ________________________________

багатодітної сім’ї, дитини-сироти, дитини

позбавленої батьківського піклування, 

важковиховуваного учня

від ____________20___ р.

Нами, комісією в складі:

1. ________________________________________________________________

2._________________________________________________________________

3._________________________________________________________________

проведено обстеження житлово-побутових умов сім’ї учня (учениці) ____класу ______________________________________________________

(прізвище, ім’я, по-батькові дитини, дата народження)

__________________________________________________________________

що проживає за адресою:

__________________________________________________________________

контактний тел.__________________________________________________________

Інформація про успішність дитини__________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поведінкові особливості дитини____________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Розвиток талантів і здібностей дитини_______________________________________

                               (участь у гуртках, секціях)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Житло, в якому проживає дитина, розміщене на ___ поверсі ___ поверхового будинку, складається з _____кімнат.

Умови проживання дитини:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

За даною адресою проживають і мають постійне місце реєстрації:

1.________________________________________________________________

2._________________________________________________________________

3._________________________________________________________________

4._________________________________________________________________

5._________________________________________________________________

6._________________________________________________________________

7._________________________________________________________________

Стан здоров’я неповнолітньої дитини _________________________________

__________________________________________________________________

Результати медичного обстеження (чи має хронічні захворювання (які?), чи перебуває на диспансерному обліку, чи є дитиною-інвалідом

______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заходи щодо поліпшення стану здоров’я______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оздоровлення, літній відпочинок (вказати місце оздоровлення та ким організоване)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Матеріальна  та соціальна допомога__________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Висновки  та пропозиції:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Члени комісії:

______________________              __________                          ______________

 (посада)                                                   (підпис)                                     (прізвище та ініціали)

______________________              __________                          ______________

(посада)                                                    (підпис)                                     (прізвище та ініціали)

______________________              __________                          ______________

 (посада)                                                    (підпис)                                    (прізвище та ініціали)

Психодіагностична методика «Твій тип інтелекту»

Тест «Твій тип інтелекту»

1. Я краще намалюю схему, ніж намагатимусь пояснити словами, як потрапити в якесь місце.

2. Якщо я задоволений чи розгніваний, то частіше знаю від чого.

3. Вмію грати (чи колись грав) на музичному інструменті.

4. Можу дібрати собі музику за настроєм.

5. Можу швидко обчислювати подумки.

6. Я зможу допомогти товаришу дати раду його почуттям, бо добре контролюю свої.

7. Люблю працювати з калькулятором, комп’ютером.

8. Швидко вловлюю нові танцювальні рухи.

9. Легко виражаю свої думки в суперечках чи дискусіях.

10. Я отримую задоволення, коли слухаю добру лекцію, розмову, промову.

11. Де б я не знаходився, завжди зможу визначити, де південь і північ.

12. Мені подобається влаштовувати різні зустрічі та вечірки.

13. Життя без музики здається мені нецікавим.

14. Добре орієнтуюся в схемах до побутової техніки, приладів.

15. Мені подобаються різноманітні головоломки, ігри.

16. Я швидко навчився кататися на велосипеді (ковзанах).

17. Мене дратують нелогічні висловлювання.

18. Можу переконати інших у доцільності своїх планів.

19. У мене добра координація рухів і почуття рівноваги.

20. Я швидше від інших встановлюю числові закономірності.

21. Люблю займатися ліпленням.

22. Швидко знаходжу потрібне слово.

23. У мене добре розвинута просторова уява.

24. Майже кожна подія мого життя асоціюється в мене з певним музичним твором.

25. Люблю мати справу з цифрами та числами.

26. Люблю поміркувати на самоті.

27. Я милуюся архітектурними формами.

28. Люблю насвистувати і наспівувати у ванній.

29. Я успішний спортсмен.

30. Люблю писати довгі листи друзям.

31. В який завгодно момент я добре уявляю собі вираз власного обличчя.

32. Добре вловлюю настрій людей з виразу їхніх облич.

33. У який завгодно момент без зусиль я можу вирівняти свій настрій.

34. Чітко вловлюю настрій інших.

35. Я добре відчуваю, як до мене ставиться оточення.

Обведи кружечком потрібні пункти таблиці. Якщо в якійсь із колонок буде хоча б чотири такі позначки - це саме ваш тип інтелекту.

А	Б	В	Г	Д	Е	Є
9	5	1	8	3	2	12
10	7	11	16	4	6	18
17	15	14	19	13	26	32
22	20	23	21	24	31	34
30	25	27	29	28	33	35

Типи інтелекту

А – лінгвістичний тип. Притаманний багатьом письменникам та людям, що легко засвоюють іноземні мови.

Б – логіко-математичний. Характерний для математиків і вчених.

В – просторовий. Характерний для шахістів, учених, мореплавців.

Г – моторно-кінетичний. Тип танцюристів, спортсменів, винахідників.

Д – музичний.  Притаманний    виконавцям музики та її творцям.

Е – внутрішньо-особистий. Характерний деяким письменникам, лікарям, поетам.

Є – міжособистісний. Характерний        для людей, здатних ділити радість і горе інших, для політичних і релігійних діячів,вчителів, наставників.

АНКЕТИ ДЛЯ БАТЬКІВ. ВИЗНАЧЕННЯ РІВНЯ ПРОЯВУ ЗДІБНОСТЕЙ ДИТИНИ

АНКЕТИ ДЛЯ БАТЬКІВ.
ВИЗНАЧЕННЯ РІВНЯ ПРОЯВУ ЗДІБНОСТЕЙ ДИТИНИ

(розроблена А. Н. Сізановим)

Мета: оцінити ступінь обдарованості й талановитості дитини без зв'язку з якою-небудь галуззю прояву інтересів.

Інструкція. На пропоновані запитання відповідати «так» чи «ні».

Скоріше здібна, ніж обдарована

1.    Моя дитина ініціативна, жива, рухлива.
2.    Вона охоче відгукується на все нове.
3.    Любить усе загадкове і незрозуміле.
4.    Часто потребує підтримки старших.
5.    Досить легко відволікається і залишає розпочату справу.

Якщо на п'ять запитань дана відповідь «так», є певні підстави вважати дитину здібною. Якщо на запитання 4 і 5 дала відповідь «ні», то переходимо до наступних запитань.

Обдарована

1.    Її інтереси досить стабільні.
2.    Її допитливість стійка.
3.    Любить ставити і вирішувати складні запитання.
4.    Часто не погоджується з думкою дорослих.
5.    Має свою точку зору і наполегливо її відстоює.
6.    Розпочату справу завжди доводить до кінця.
7.     Має особливу схильність до повного виду знань або предметів
8.    Наполеглива в досягненні поставленої мети.
9.    Має багато друзів серед своїх однолітків, із кожним знаходить спільну мову.
10.    Ставить багато запитань (у тому числі й на уроках) із предметів, що її цікавлять.
11.    Часто буває егоїстичною.

Відповіді «так» на всі одинадцять запитань дають підстави припускати, що дитина обдарована. Переходимо до наступних запитань.

Яскрава обдарованість

1.    У багатьох сферах знань, у мистецтві, музиці, літературній творчості виявляє свою обдарованість.
2.    Має одного, максимум двох друзів старшого віку.
3.    Її мовлення дуже розвинуте, характеризується великим запасом слів і глибоким розумінням нюансів мови.
4.    Завжди шукає самостійні рішення.
5.    У спірних питаннях спирається на власне судження, не любить загальноприйнятих думок.
6.    Бере на себе відповідальність у важких ситуаціях.
7.    Часто навколишнім здається «не за віком» дорослою.
8.    Добре знає власні можливості, особливості характеру і своє покликання;
9.    Однаково обдарована в гуманітарних і технічних галузях.

Позитивні відповіді на ці дев'ять запитань дають серйозні підстави поставитися до дитини як до обдарованої. Пропонується додатково відповісти на запитання, що визначають наявність у неї високого творчого потенціалу.

Додаткові ознаки високого творчого потенціалу особистості дитини

1.    Бажання привнести у виконувану роботу елемент новизни.
2.    Прагнення освоїти незнайому справу.
3.    Виявляє наполегливість у досягненні мети, незважаючи на невдачі.
4.    Спостерігається легкість слухового і зорового запам'ятовування.
5.    Виражена потреба помріяти на самоті.
6.    Здатність до абстрагування, уміння встановлювати віддалені асоціації між різними предметами і явищами.
7.    Здатність до творчої уяви, створення нового.

Психодіагностична методика для роботи з важковиховуваними учнями

МЕТОДИКА ДЕМБО-РУБІНШТЕЙНА

(модифікація А. М. Прихожан)

Мета: безпосереднє оцінювання (шкалювання) школярами особистих якостей.

Необхідні матеріали: бланк методики, що містить інструкцію і оціночні шкали.

Хід дослідження

Інструкція. Будь-яка людина оцінює свої здібності, можливості, характер тощо. Рівень розвитку кожної якості, сторони людської особистості можна умовно зобразити вертикальною лінією, нижня межа якої буде символізувати найнижчий розвиток, а верхня найвищий. Вам пропонується сім таких ліній. Вони позначають:
здоров’я;

розум і здібності;

характер;

авторитет у ровесників;

уміння багато що зробити своїми руками;

зовнішність;

упевненість у собі.

На кожній лінії рискою (-) відмітьте, як ви оцінюєте у себе розвиток цієї якості, сторони вашої особистості в даний момент часу. Після цього хрестиком (х) відмітьте, при якому рівні розвитку даних якостей, сторін ви могли б бути задоволені собою або почували гордість за себе.

Досліджуваному видається бланк, на якому зображеного сім ліній, кожна висотою 100 мм, на кожній вказана верхня, нижня границі та середина шкали. При цьому верхня та нижня границі відмічаються помітними рисками. А середина - трохи помітною позначкою.

Методика може проводитися як фронтально, так і індивідуально. При фронтальній роботі необхідно перевірити, як кожен учень зрозумів інструкцію, заповнив першу шкалу. Потрібно переконатися, що правильно використовуються запропоновані позначки, дати відповіді на питання учасників дослідження. Після цього досліджувані працюють само­тійно. Час, що відводиться на заповнення шкали разом із читанням інструкції, 10-12 хв.

Обробка та інтерпретація результатів

Обробка проводиться по шести шкалам (перша, тренувальна - «здоров'я» - не враховується). Кожна відповідь виражається у балах. Як вже зазначалось раніше, довжина кожної шкали - 100 мм, у відповідності з цим відповіді школярів отримують кількісну характеристику (наприклад, 54 мм = 54 балам).

По кожній із шести шкал визначити:

а)  рівень домагань - відстань у мм. Від нижньої границі шкали «0» до позначки «х»;

б)  висоту самооцінки - від «0» до позначки «-»;

в)    значення розбіжності між рівнем домагань та самооцінки - відстань від позначки «х» до позначки «-», якщо рівень домагань нижчий за самооцінку, він відображається від'ємним числом.

Розраховується середня величина кожного показника рівня домагань і самооцінки за всіма шести шкалами. Нижче в таблиці наведені кількісні характеристики рівня домагань і самооцінки, що отримані для учнів 7-10 класів міських шкіл.

Параметр		Кількісна характеристика (бал)
	Низький	Середній	високий	дуже високий
Рівень домагань	менше 60	60-74	75-89	90-100
Рівень самооцінки	менше 45	45-59	60-74	75-100

Рівень домагань. Реалістичний рівень домагань характеризують результати - 60—89 балів. Оптимальний порівняно високий рівень - від 75 до 89 балів - підтверджує оптимальне уявлення про свої можливості, що є важливим фактором особистісного розвитку. Результат від 90 до 100 балів звично свідчить про нереалістичне, некритичне ставлення дітей до власних можливостей. Результат менший за 60 балів є свідченням заниженого рівня домагань, він - індикатор неблагополучного розвитку особистості.

Висота самооцінки. Кількість балів від 45 до 74 - це показники реалістичної самооцінки. Вищі значення є свідченнями завищеної самооцінки та вказують на певні відхилення у формуванні особистості. Завищена самооцінка може підтверджувати особистісну незрілість, невміння правильно оцінити результати своєї діяльності, порівнювати себе з іншими; така самооцінка може вказувати на суттєві викривлення у формуванні особистості - «закритості для нового досвіду», нечутливості до власних помилок, невдач, зауважень та оцінок оточуючих. Низькі бали вказують на занижену самооцінку (недооцінку себе) та є свідченням граничного неблагополуччя у розвитку особистості. Ці учні складають «групу ризику», їх, як правило, мало. За низькою самооцінкою можуть приховуватися два протилежних за психологічним змістом явища: справжня невпевненість у собі та «захисна», коли декларування (самому собі) власного невміння, відсутності здібності та іншого дозволяє не докладати ніяких зусиль.