Digital Clock and Date

неділя, 30 березня 2014 р.

Психодіагностика. Методика «Чоловічки на дереві»

Дітям пропонуються аркуші з готовим зображенням сюжету: дерево і розташовані на ньому та під ним чоловічки. Кожна дитина отримує два аркуші із зображенням дерева та розташованих на ньому чоловічків( але без нумерації фігурок). Над деревом зображені вісім кружечків.
Інструкція 1: «Будь ласка, розфарбуйте ці кружечки різнокольоровими олівцями. Кожен кружечок повинен бути одного кольору.»
Ми просимо клієнта розфарбувати кружечки до виконання основного завдання для того, щоб дізнатися про його кольорові переваги. Завдяки тому, що кружечки розташовані в один ряд по горизонталі, ми бачимо яке місце в ряду займає кожен колір. Ця процедура покаже кольорові переваги  на момент тестування. При повторних тестуваннях, якщо психолог бажає дізнатися про кольорові переваги, йому потрібно буде провести цю процедуру ще раз.


Перші три кружечки це переважаючі кольори, два наступні – це нейтральні і три останні – заперечувані кольори.
Інструкція 2:
Працюємо з першим малюнком.
 «Розгляньте це дерево. Ви бачите на ньому і поряд з ним багато чоловічків. У кожного з них різний настрій і вони займають різні положення. Візьміть олівець (використовуємо ті кольори, якими були розмальовані кружечки) і розфарбуйте того чоловічка, котрий нагадує вам самого себе, схожий на вас, відображує ваш настрій. Ми перевіримо наскільки ви уважні. Зверніть увагу, що кожна гілка дерева може бути рівною вашим досягненням і успіхам. Потім візьміть олівець і розмалюйте позицію, того чоловічка на чийому місці ви хотіли б бачити свою маму, тата, сестру чи брата, друга».
Працюємо з другим малюнком.
 «Тепер візьміть олівець і розфарбуйте того чоловічка, котрим ви хотіли б бути і на чийому місці ви хотіли б знаходитись. Після цього візьміть олівець і розфарбуйте чоловічка, який нагадує вам вашу маму, тата, сестру чи брата, друга».

                                     Малюнок до методики




Я -                      
Мама -       
Тато -         
Сестра чи брат -           
Друг -

                           Інтерпретація результатів

Інтерпретація результатів проводиться виходячи з того, які позиції вибирає дана дитина, з положенням якого чоловічка ототожнює своє реальне та ідеальне положення, чи є між ними різниця. Також звертаємо увагу на те, які позиції вибирає дитина для членів своєї сім’ї та друзів і яка різниця між реальними та ідеальними.
Для зручності пояснення для кожної фігурки присвоєно свій номер.
1-    Втома, загальна слабкість, астенія.
2-    Відсторонення, занурення в себе.
3-    Дружня підтримка.
4-    Установка на подолання перешкод.
5-    Стійкість положення, бажання досягати успіху не долаючи перешкод.
6-     Мотивація на розваги.
7-     Подолання перешкод.
8-     Страх рухатися далі.
9-     Кризовий стан, «падіння» в безодню.
10-          Установка на подолання перешкод.
11-          Розваги, фантазування.
12-          Установка на подолання перешкод.
13-          Можливий регрес.
14-          Замкнутість, відсторонення.
15-          Дружня підтримка.
16-          Злісність, агресивність.
17-          Тривожність, відчуття небезпеки.
18-          Потреба у повернені у минуле, для того щоб завершити якийсь процес.
19-          Установка на лідерство
20-          Тривожність.



Зразки наказів по школі

1. Наказ про підсумки проведення тижня інклюзивної освіти
2. Наказ про підсумки проведення тижня історії та правознавства
3. Наказ про організацію у закладі занять зі всеобучу батьків
4. Наказ про переведення на індивідуальну форму навчання учнів ліцею

Матеріали можна скачати в форматі doc за посиланням:
http://shchors-vadym.ucoz.ua/load/zrazki_nakaziv_po_shkoli/1-1-0-22

Матеріали до проведення Тижня соціальної підтримки


Тема заходу: «ЗРОБИ СВІТ КРАЩИМ»

Мета:  здійснювати соціальну підтримку дітей різних категорій,
спонукати учнів творити добро,
виховувати любов, повагу, розуміння.

Презентація заходу
     Вельмишановне шкільне товариство – учні, учителі, батьки!
Розпочинається Тиждень соціальної підтримки – 2014.
Вам пропонується широкий спектр соціальних послуг:
v     Діагностика схильностей, інтересів, емоційного стану у вигляді анкетування, тестування, соціологічного опитування;
v     Кваліфікована консультаційна допомога у вигляді групових та індивідуальних консультацій;
v     Рекомендації та поради соціального педагога;
v     Корекція та відновлення вашого стану у вигляді тренінгів та розвивальних занять.
Протягом тижня і надалі ви маєте змогу черпати знання з інформаційного куточка соціальної служби.
Якщо ви маєте проблеми у міжособистісному спілкуванні, вас хвилюють взаємовідносини з батьками, порушуються права чи проявляється насилля, скористайтесь «скринькою довіри». Описуйте ситуацію точно і розбірливо, і ви отриамєте консультацію у чергових випусках радіопередач та на сторінках стіннівки.
Подайте руку дружби та допомоги тому, хто цього потребує!
Ніхто не повинен залишитися без уваги! Поділіться теплом своєї душі і подаруйте радість, посмішку ближньому!

За умовою проведення Тижня соціальної підтримки кожен клас придумує свій логотип на соціальну тематику і використовує його.

Матеріали до проведення тижня соціальної підтримки можна скачати за посиланням:

Тиждень інклюзивної освіти

      Девіз тижня: Моя школа відкрита для всіх

Мета тижня: інформування та проведення роз’яснювальної роботи серед учнівської молоді та педагогічних працівників з питань запровадження інклюзивного навчання, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, в закладах освіти, надання їм консультативної, просвітницької, методичної допомоги та формування толерантного ставлення до дітей з особливими освітніми потребами.

Матеріали проведення тижня можна скачати за посиланням:

субота, 29 березня 2014 р.

Рецензія на навчально-методичний посібник. Зразок написання

Рецензія на навчально-методичний посібник  В. В. Щорса «Організація роботи з обдарованими дітьми в загальноосвітній школі»

Людина наділена розвинутими здібностями відрізняється від інших і за характером, і за сприйняттям світу. Вона інакше формує стосунки з оточуючими, інакше трудиться. Індивідуальний підхід до обдарованої дитини, перш за все, як до особистості, необхідний для того, щоб вона реалізувала свій дар повноцінно. Виявлення здібностей слід розпочинати з ранніх років, використовуючи наявний нахил дитини до певного роду діяльності. Саме цей нахил є секретом дитячої обдарованості.
Чим раніше починається розвиток здібностей і талантів, тим більше шансів їх розкрити. На жаль, популярна фраза «талант себе виявить» не відповідає дійсності. Спостереження свідчать, що в ранньому віці діти часто приховують свої здібності, якщо дорослі не оцінюють їх належним чином. Проблемі  виявлення обдарованості та роботі з вищеназваною категорією дітей в загальноосвітній школі і присвячений даний навчально-методичний посібник.
Посібник містить три розділи. Перший, як прийнято в науковій та науково-методичній літературі, розглядає концептуальний апарат дефініцій: «обдарованість», «обдаровані діти»,  особливості розвитку інтелектуальної, емоційно-вольової сфер індивідууму обдарованих дітей. У першому підрозділі  другого розділу описано сім царин обдарованості: художня, творча, соціальна, інтелектуальна (академічна), спортивна, духовна та практична. Автор акцентує увагу на впливові емоційної сфери на розвиток типів обдарованості, їх основних рисах на  конкретних  прикладах. Наступний параграф присвячено соціально-психологічній роботі з визначення рівня розвитку обдарованості учнів загальноосвітніх шкіл. У цьому  розділі представлені форми роботи соціального педагога з обдарованими дітьми, запропоновані психодіагностичні методики для практичної діяльності з даною категорією школярів та авторська програма тренінгового курсу, що складається з п’яти занять. У третьому розділі подана модель роботи з обдарованими учнями під час навчально-виховного процесу та позашкільній  дозвільній  діяльності.
Наприкінці підручника  подано список використаної літератури щодо даної тематики.
Матеріал  посібника доцільно використовувати як при індивідуальній роботі, так і з групою учнів середнього та старшого шкільного віку, батьками (під час батьківських лекторіїв, виступів, конференцій, тренінгів, диспутів тощо) та вчителями, соціальними працівниками, шкільними психологами. Слід визначити творчій підхід автора навчально-методичного посібника до підбору дидактичного матеріалу.
З огляду на сказане вище можна стверджувати, що автор дану соціальну проблему повноцінно висвітлив. 

Вступ до річного плану роботи соціального педагога

ВСТУП

Соціальним педагогом закладу «Вінницький технічний ліцей»  у 2012-2013 н.р. проводилася просвітницька та профілактична робота з учнями, батьками, педагогічними працівниками згідно державних, національних, комплексних та обласних програм. Перед педпрацівниками виступи були направлені на ознайомлення з актуальними проблемами педагогіки, соціальної педагогіки, результатами проведеної діагностики. Зокрема: «Соціально-педагогічна діяльність з дітьми пільгових категорій», «Психолого-педагогічний супровід учнів «групи ризику», «Форми і методи роботи з учнями підліткового віку, їхніми батьками»; «Педагогічні і соціальні особливості обдарованих учнів»,  «Науково-дослідна робота як основний вид роботи з обдарованими дітьми», «Технологія відбору учнів до профільного навчання» та ін.
Від вересня 2012 року соціальний педагог розпочав координувати роботу учнів-омбудсменів закладу, які з жовтня почали називатися ліцейською асоціацією омбудсменів «Феміда».
Виступи на батьківському всеобучі були спрямовані на підвищення соціальних, педагогічних та психологічних знань батьків. У минулому навчальному році засідання батьківського всеобучу відбувалися за такими темами:  «Формування педагогічної культури батьків» (08.11) та «Стосунки батьків та дітей у сучасній родині» (04.04).
У групі ЛІН-1 для батьків було проведено практичне заняття на тему: «Який Ваш стиль батьківського виховання?» (17.01), метою якого було навчити батьків бачити переваги демократичного стилю батьківства і застосовувати його; сформувати підтримуючу спільноту однодумців у якій батьки та вчителі зможуть покращити батьківські навички; зрозуміти значущість свого впливу на дітей та здатність підготувати їх до життя;  виховувати вольові риси особистості без руйнівного впливу на неї.
Соціально-психологічні вимірювання учнів 8-11 класів були направлені на оцінювання відносин з класом, адекватне планування майбутнього, виявлення прояву жорстокості серед неповнолітніх,  ставлення до дітей з особливими потребами, визначення типа особистості індивідууму. Проводилося анкетування з визначення рейтингу класних керівників очима дітей.
Протягом листопаду 2012 року був проведений моніторинг на визначення поінформованості учнів 8-9 класів та їхніх батьків щодо основних положень Конвенції ООН про права дитини.
За результатами соціально-психологічних досліджень, психодіагностики виявляли учнів, що потребують особливої уваги. З ними проводилися індивідуальні заняття, які будувалися на виявленні первинної проблеми, поглибленій діагностиці, обговоренні результатів тестування, наданні рекомендацій, порад, виробленні подальшої системи дій з виниклої ситуації. 
Оглядові консультації передували поглибленій психодіагностиці учнів з метою з’ясування ставлення батьків до заявленої проблеми дитини, особливостей бачення ситуації, що склалася, збору необхідних анамнестичних даних. Під час первинної консультації за згоди батьків планувалася подальша робота з дитиною, продовжувалася робота з батьками.
Профорієнтаційні консультації проходили з метою допомоги в професійному визначенні та професійному становленні, а також з метою надання інформації про світ професій, навчальні заклади.
З дітьми, які потребують особливої уваги (обдаровані учні, учні з проблемами у спілкуванні , взаємостосунках та інше ) протягом року проводилися індивідуальні бесіди та бесіди в малих групах (до 4 учнів). Надавалася необхідна інформація, рекомендації, пропонувалася психологічна, етико-моральна та художня література.
У квітні 2013 року відбулися заходи спрямовані на поінформованість учасників навчально-виховного процесу щодо рівноправного ставлення, виключення будь-якої форми дискримінації, застосування індивідуального підходу з боку вчителів до дітей з особливими потребами,  у рамках тижневика інклюзивної освіти «Мій заклад – відкритий для всіх».
Від 15.04 по 18.04. 2013 року в закладі проходив тиждень соціальної підтримки «Свідоме теперішнє – щасливе майбутнє». Під час тижневика учні відвідали лекцію у центрі планування сім’ї на тему «Знай що робиш» (дівчата 9 класу), прослухали лекцію «Скупий платить двічі», (10 клас), інформаційні повідомлення «Що ви повинні знати про наркотики» та «Як перетворити мрію на мету, а мету – на мрію», взяли участь у тренінгових заняттях на тему «Формування рівноправного та відповідального материнства і батьківства» (11 клас), «Навички підтримки  людини з особливими потребами»  (9 клас), інтерактивному занятті «Товариські відносини і дружба» (9 клас). Для класних керівників 8-11 класів був проведений  круглий стіл на тему «Новітня еміграція: проблема національного та соціального сирітства»,  оформлений стенд соціально-психологічної служби на тему «Свідоме теперішнє – щасливе майбутнє».
Соціальний педагог ліцею брав участь в організації та проведенні Всеукраїнського науково-практичного семінару «Родинна твердиня»  з питань родинного виховання дітей та молоді (Нетішин, Хмельницької області, жовтень 2012; Херсон, листопад 2012; Броди, Львівська область, квітень 2013. За що був нагороджений Подякою Хмельницької ОДА управління освіти і науки та Подякою Бродівського відділу освіти РДА, м. Броди, Львівської області.

Основні напрямки роботи на 2013-2014 навчальний рік:
1.      Здійснення соціально-педагогічного патронажу;
2.      Забезпечення функції  соціальної допомоги та захисту;
3.      Здійснення посередництва між освітніми установами, сім’єю тощо, організація їх взаємодії;
4.      Сприяння у реалізації правового статусу учня як громадянина та усвідомленні ним свого статусу; захист і просвітництво прав на всіх рівнях (Діяльність ліцейської асоціації омбудсменів «Феміда» (постійно);
5.      Розвиток індивідуальних здібностей учня, прогнозування його соціально-рольових функцій та підготовка до входження в «доросле життя»;
6.      Включення і супровід батьків в соціально-педагогічному процесі (Проведення батьківського  всеобучу на теми: «Моральне виховання дитини в сім’ї. виховання доброти і милосердя» (04–08.11.2013); «Стосунки батьків та дітей у сучасній родині» (01-05.04.2014);
7.      Профілактика дезадаптації учнів, які стикаються з труднощами у навчанні, поведінці, займають в класі позицію «відторгнутих»;
8.      Робота з учнями «групи ризику» (соціально-педагогічна діагностика важковиховуваності, формування адекватної поведінки підлітків, соціально-педагогічний патронаж), профілактика правопорушень;
9.      Робота з дітьми з особливими потребами (Інформаційно-роз’яснювальний тиждень щодо інклюзивного навчання «Рівний-рівному» (02-06.12.2013);
10.  Робота з учнями трудових мігрантів (соціально-психологічний патронаж).


Пріоритетний напрямок роботи соціального педагога на 2013—2014 н.р. — соціально-педагогічний патронаж пільгових категорій.

Діагностична картка педпрацівників, які атестуються

№ п/п
Показники
Педпрацівники (прізвище, ініціали)















1.
Організація уроку (темп, ритм, порядок, дисципліна, виконання єдиних педагогічних вимог)











2.
Знання фактичного матеріалу, володіння предметом











3.
Вміння пояснити, навчити, сформувати навички та вміння











4.
Вміння зацікавити своїм предметом, розвивати пізнавальну активність











5.
Різноманітність методів і форм навчання, педагогічна творчість











6.
Організація контролю знань, використання різних видів контролю, об'єктивність











7.
Вміння працювати з учнями різного рівня підготовки, диференційований підхід











8.
Проведення індивідуальної роботи, консультацій











9.
Середня успішність учнів











10.
Участь у роботі кафедри, методоб'єднання, науково-методичної ради











11.
Стан робочого місця, навчального кабінету











12.
Підготовка статей, посібників











13.
Підготовка переможців міських та обласних олімпіад











14.
Підготовка методичних розробок











15.
Підготовка дидактичного та роздаткового матеріалу











16.
Виступи на педрадах, семінарах











17.
Відкриті уроки та заходи (науково-методичний рівень)











18.
Відвідані уроки (науково-методичний рівень)











19.
Особиста дисциплінованість











20.
Володіння українською мовою











21.
Загальна психологічна культура











Всього















Заповнив: ___________                           _________________________
                           (підпис)                                            (прізвище, ініціали  члена атестаційної комісії)

Критерії оцінювання (від 1 до 3 ):
«4» -  високий;
«3»- достатній;
«2»- середній;                      
«1»- низький;
«0»- відсутній.