Digital Clock and Date

четвер, 30 травня 2013 р.

Бесіда з батьками


Похвала чи покараннячи стане навчання в радість?


Сімейне виховання, нажаль, не обходиться без покарання. Часто трапляються випадки побиття дітей батьками. Особливо часто таке трапляється в неблагополучних родинах. Побиття, особливо жорстоке, завдає дитині болю, страждання, приниження, спричиняє образу, розчарування. Чи може з цим упоратись тендітна дитяча психіка? Страшно те, що шкода від психічних та фізичних травм, завданих батьками, є непоправною.
Вразити ніжну душу дитини дуже легко. Як часто батько зриває на дитині накопичені негативні,емоції, доходячи до побиття, а потім, отямившись, шкодує про вчинене, бачачи неадекватність покарання і беззахисні сльози свого дитятка. А хтось і не отямиться, і не побачить... Дитина ображається, віддаляється від батьків. Замість любові і поваги в її душі оселяється страх, а потім і ненависть; вона оздоблюється, стає агресивною, жорстокою. У майбутньому такими самими методами виховуватиме своїх дітей. Відомо чимало випадків, коли фізичне насильство на все життя змінило ставлення дитини до рідних. Страх перед насильством може спонукати до втечі з дому, а постійне побиття, приниження, жорстоке поводження - навіть до спроби самогубства. Діти із неблагополучних родин найчастіше поповнюють ряди хуліганів, жебраків і злодіїв, алкоголіків і наркоманів, тих, кого відносять до категорії неповнолітніх злочинців. А це ж наші діти, наше майбутнє! Батьки несуть відповідальність за долю своєї дитини, за її нормальний розвиток. Вони карають дитину, а хто карає їх за скривдженні дитячі душі, за скалічені долі?
«П'ятирічний хлопчик випадково випустив на підлогу кришталеву вазочку. Батько люто побив його за це, поламав синові ключицю. Потім відвіз дитину до травматології, пояснивши травму тим, що син, мовляв, упав із дивана. Повірили. Сина вилікували. Через пів року батько знову жорстко побив хлопця за якусь незначну провину. Син став заїкатися. Батько бив його ще не раз, крики хлопця чули сусіди, але ніхто не допоміг. Із роками він став замкненим, озлобленим, упертим, збудливим, зганяв свою злість на молодших дітях. Зрештою, потрапив у дитячу колонію».
Звичайно, у цьому випадку наявний комплекс причин, які визначили подальший розвиток хлопчика, але одна з найважливіших жорстокість батька.
Часті конфлікти між батьками і дітьми призводять до збільшення проявів брутальної з боку дітей (особливо підлітків), демонстрації ними непокірливої та зухвалої поведінки. Внаслідок цього відбувається утвердження таких негативних рис характеру, як агресивність, конфліктність, озлобленість. Щоб уникнути формування агресивності, потрібно будувати виховання за принципами співпраці, взаєморозуміння, та взаємоповаги. Можна лише шкодувати, що не в кожного вихователя  вистачає  терпіння   послідовно  розвивати  добрі   начала  в  дитині, заохочувати за успіхи  і шляхетні наміри, не зловживаючи осудом за кожну помилку.
Який же спосіб уникнення покарань? Відповідь проста профілактика. Вона полягає в тому, щоб запобігти небажаним діям ще до їх здійснення. Краще запобігти, ніж потім карати. Необхідно поспілкуватися з дитиною, пояснити, розповісти, показати на прикладі: чому так робити не можна, до яких наслідків може призвести порушення якогось правила, норми, розпорядження, яке покарання тягне за собою. А ще треба вчити дитину робити такий аналіз самостійно, думати, перш ніж щось зробити, бачити заздалегідь наслідки скоєного. Звичайно, легко сказати, та не легко зробити. Але ж ніхто не стверджує, що навчання і виховання це легко. Однак ми повинні виховувати правильно, бо відповідаємо за наших дітей. Дитина народжується гармонійною, чистою і досконалою. Вона відкрита для світу, вона «всмоктує» все, що дають їй дорослі. Чим буде насичуватись її розум, наповнюватись її душа, залежить, головним чином від нас.
Напевно, покарання, як засіб виховання, ще надовго залишиться в нашому житті. Для того, щоб позбутися, треба дуже багато змінити у суспільстві, в культурі, системі виховання. Перед усім має змінитися сама людина. На цьому етапі треба хоча б форми покарання вибирати, враховуючи індивідуальні особливості дитини, її емоційний стан, мотиви поведінки, специфіку духовного світу. І добре було б взагалі відмовитись від тілесних покарань, від яких шкоди більше, ніж користі. Тільки тоді виховний вплив дорослого досягатиме мети, стимулюватиме до оптимальних дій.
Якщо справа дійшла до покарання...
  Покарання має бути співмірним із вчинком дитини.
  Не можна карати ігноруванням. Гра в мовчанку чи вгадування не під силу для психіки дитини.
   Краще позбавити її чогось приємного, ніж використовувати каральні заходи.
Покарання можна пояснити як природний наслідок негативної поведінки. Ті неприємні моменти, які відчуває покарана дитина, вона не повинна сприймати як помсту розгніваного або ображеного дорослого, як перемогу дорослого у «війні» з дитиною. Важливо, щоб не лише дорослі, а й дитина розуміла, для чого її карають (не тільки за що, а для чого). Якщо не вимила посуд, можна пояснити, що тепер ви не встигнете спекти пиріг, які усі люблять, і що так само цим засмучені, як і вона.
Не забувайте, що взаєморозуміння, спостереження, увага до почуттів вашої дитини це золотий фонд взаємин, який гарантує вихід із будь-яких труднощів і конфліктів!


ПРО ПОКАРАННЯ.
Правила для всіх

1. Покарання не повинно шкодити здоров’ю ні фізичному, ні психічномуБільше того, покарання має бути корисним, чи не так? Ніхто не заперечує. Однак той, хто карає, забуває подумати.
2. Якщо є сумніви карати чи не карати не карайте. Ніякої «профілактики», ніяких покарань «про всяк випадок».
3. За один раз одне. Навіть якщо одночасно вчинено незліченно багато проступків покарання може бути суворе, але лише одне.
4. Покарання на рахунок любові, не залишайте дитину без заслуженої похвали і нагороди. Ніколи не відбирай подарованого вами чи кимось іншим.
5. Термін давності. Краще не карати, ніж карати із запізненням. Запізнілі покарання навіюють дитині минуле.
6. Покараний вибачений. Інцидент вичерпаний і вибачений сторінка перегорнута. Не заважайте починати життя спочатку!
7. Без приниження. Покарання не повинно сприйматися дитиною як торжество вашої сили над її слабкістю, як приниження. Якщо дитина вважає, що ми несправедливі, покарання подіє тільки в зворотному напрямку!
8. Не покарання повинна боятися дитина, не гніву, а вашого засмучення.

Шеремет Інна Юріївна,
 соціальний педагог СЗШ І-ІІІ ст. 18 м.Вінниця

середа, 29 травня 2013 р.

Психодіагностика. Дослідження схильності до ризику (за О. Шмельовим)


Дослідження схильності до ризику (за О. Шмельовим)

Вік досліджуваного: з 14 років.
Матеріали та обладнання: опитувальник, бланк для відповідей, ручка.
Процедура дослідження
Дослідження можна проводити як з однією людиною, так і з групою. У другому випадку важливо забезпечити незалежність відповідей досліджуваних. Кожен отримує текст опитувальника з інструкцією і бланком для відповідей, який складається з номерів тверджень та розміщеної поряд графи для відповідей.
Інструкція досліджуваному. Перед вами перелік тверджень. Уважно прочитайте кожне і вирішіть, правильне чи неправильне воно стосовно вас. Якщо правильне, то в бланку відповідей проти номера цього твердження поставте знак «+», а якщо неправильне - «-».

Опитувальник
1.  Я часто спочатку говорю, а потім обмірковую сказане.
2.  Мені подобається швидка їзда.
3.  Я часто змінюю свої інтереси та захоплення.
4.  Кращий спосіб знайти справжніх друзів - казати людям те, що про них думаєш.
5.  Здебільшого запитання на екзамені може бути сформульовано так, що виявиться не пов'язаним з програмою, і вся підготовка стає марною.
6.  Життя без небезпек мені не здається надто нудним.
7.  Якщо бажаєш зайняти високу посаду, дотримуйся прислів'я: «Хто не поспішає, той скрізь устигає».
8.  Азартні ігри заважають розвитку в людини почуття відповідальності за те, щоб приймати продумані рішення.
9.  Я швидше відчуваю нудьгу від якого-небудь заняття, ніж більшість людей, які займаються тим самим.
10. Я краще пройду дві-три зупинки пішки, коли поспішаю, ніж буду чекати на автобус, хоча, очевидно, він мене наздожене.
11. Мені цікаво зробити так, щоб зачепити кого-небудь.
12. Тільки несподівані обставини і небезпека дозволяють мені мобілізувати свої сили.
13. Я не маю задоволення від почуття ризику.
14. Тільки по-справжньому сміливі дії дозволяють людині стати видатною і здобути визнання.
15. Мені неприємні ті люди, які через власні примхи перетворюють серйозні справи на легковажні ігри.
16. Коли я виробляю конкретний план дій, то майже завжди впевнений, що мені пощастить його здійснити.
17. Коли на небі сяє сонце, я ніколи не беру на прогулянку парасольку, навіть якщо прогноз обіцяє дощ.
18. Я часто намагаюся відчути збудження.
19. Мені неприємно, коли нав'язують парі, навіть якщо я повністю впевнений у своїй думці з даного питання.
20. У деяких випадках я не зупинюся перед тим, щоб обманути, якщо мені треба справити гарне враження.
21. По-справжньому розумна людина уникає швидких рішень - вона вміє дочекатися таких моментів, коли діяти можна напевно.
22. Я не вважаю, що трюки, які виконують циркові акробати без страхувального паска, виглядають більш вражаюче.
23. Я надаю перевагу небезпечній роботі, якщо вона приносить переміни в житті і можливість мандрувати.
24. Я завжди сплачую перевезення багажу в транспорті, навіть якщо не побоююся перевірки.
25. Я вважаю, що треба вірити у свій шанс, навіть коли перевага не на моєму боці.
26. У творчій справі головне - це зухвалий задум, навіть якщо внаслідок цього нас очікує невдача через безглузду випадковість.
27. Я не пожалкую грошей заради того, щоб у потрібний момент показати свою заможність і мати вигляд привабливої людини.
28. Якщо під час зустрічі мій знайомий на мене не звертає уваги, я не буду нав'язувати йому своє спілкування і не привітаюся першим.
29. Більшість людей не розуміє, наскільки їхня доля залежить від випадку.
30. Якщо під час придбання автомобіля мені доведеться вибирати між швидкістю і комфортом, з одного боку, та безпекою - з другого, я оберу безпеку.
31. Я почуваюся краще, коли дуже захоплений яким-небудь задумом.
32. Я віддаю перевагу такому одягу, про який твердо знаю, що він надійний і має добрий вигляд, незалежно від примх моди.
33. Коли я граю в різноманітні ігри, я намагаюся брати ініціативу на себе, навіть коли знаю, що супротивник тільки й чекає цього.
34. Під час мандрівок я полюбляю відхилятися від відомих маршрутів.
35. Я часто потрапляю в такі ситуації, з яких хочеться якнайшвидше вибратися.
36. Якщо я обіцяю, то практично завжди дотримуюся своїх слів, незалежно від того, зручно це мені чи ні.
37. Якщо мій безпосередній керівник буде стримувати мої новаторські ідеї, в мене вистачить сміливості довести їх до відома керівництва вищого рангу.
38. Азартні ігри розвивають у людини здібність приймати сміливі рішення в складних життєвих ситуаціях.
39. Коли я читаю гостросюжетну книжку, то ніколи не поспішаю швидше дізнатися, чим усе закінчиться, із задоволенням читаю по порядку.
40. Мені сподобалося б стрибати з парашутом.
41. Кращий спосіб викликати щире ставлення до себе - довіряти людям.
42. Я почуваюся краще, коли відчуваю спокій та комфорт.
43. Мені буває набагато важче купувати одну коштовну річ, ніж багато дешевих речей тієї ж сумарної вартості.
44. Під час гри віддаю перевагу грі або суперечці на заклад.
45. Люди занадто часто бездумно витрачають своє здоров'я, переоцінюючи його запаси.
46. Якщо мені не загрожує штраф, то я переходжу вулицю там, де мені зручно, а не там, де потрібно.
47. Я не ризикую купувати одяг без примірки.
48. Тільки смілива людина здатна на справжнє шляхетне ставлення до людей, незалежно від того, як вони реагують на неї.
49. У команді й грі найважливіше - це взаємна підстраховка.
50. У житті людям справді дуже часто доводиться грати в небезпечну гру»пан або пропав».

Обробка результатів
Мета обробки результатів - одержання показника величини схильності до ризику як риси характеру. Показник підраховується за кількістю збігів знаків відповідей щодо згоди або незгоди на твердження зі шкалою схильності до ризику.
Шкала схильності до ризику (номер твердження та знак відповіді):
2+, 3+, 4+, 6-, 7-, 8-, 9+, 11+, 12+, 13-, 14+, 15-, 17+, 18+, 19-, 21-, 22-, 23+, 25+, 26+, 27+, 28-, 30-, 31+, 32-, 33+, 34+, 37+, 38+, 39+, 40+, 41+, 42-, 43-, 44+, 45-, 47-, 48+, 49, 50+.
Для оцінки ставлення до дослідження в опитувальнику подано твердження, згода з якими засвідчує щирість відповідаючого, а незгода - нещирість.
Шкала щирості: відповіді «-» на твердження 1,5, 10, 16, 20, 24, 29, 35, 36, 46.
Показник збігу відповідей за другою шкалою, що дорівнює 8, 9 чи 10, засвідчує недостовірність результатів дослідження. У такому разі тестування треба повторити, звернувши увагу досліджуваного на виконання вимог інструкції.
Аналіз результатів
Аналіз схильності до ризику як риси характеру має важливе значення для психологічного прогнозування процесів прийняття рішень у невизначеній ситуації. Під час аналізу результатів слід орієнтуватися на те, що показник схильності до ризику може варіювати від 0 до 40. Чим вищий показник, тим більша схильність до ризику.
Якщо показник схильності до ризику становить 30 і більше одиниць, то рівень ризику є високим, таку людину можна назвати ризикуючою (за умови, що її відповіді були достатньо щирими). Якщо показник у межах від 11 до 29 -схильність до ризику середня, а якщо менший за 11 - рівень ризику низький, така людина не любить ризикувати, і її можна назвати обережною людиною.
Під час інтерпретації результатів слід враховувати, що високий рівень схильності до ризику є, з одного боку, показником рішучості, а з другого - може призвести до авантюризму.

вівторок, 28 травня 2013 р.

ІНТЕРАКТИВНЕ ЗАНЯТТЯ 
ДЛЯ УЧНІВ  7 КЛАСУ

Тема. Товариські відносини і дружба
Мета: навчити учнів підтримувати товариські відносини та намагатися, щоб вони переросли у дружбу; розвивати навички які б сприяли підтримання довготривалих дружніх стосунків; виховувати толерантне ставлення до думок, поглядів, вчинків іншої людини, а тим паче справного друга.
Матеріали:  дошка, крейда, аркуші формату А-3, маркери, ручки, картки з афоризмами, номерки міні-груп, картка «Риси характери справжнього друга» (з розрахунком на кожного учня), мішечок зроблений з тканини, кольоровий папір, аркуші з порадами.

Хід заняття

Організаційний момент

Оголошення мети та цілей уроку

Робота з крилатими виразами, афоризмами про дружбу.
Клас розподіляється на міні-групи по 4-7 учнів (5-6 груп). Одному учневі з міні-групи пропонується обрати  вираз  для  обговорення.
1)    Знайомих є багато, а справжніх друзів — лічені одиниці. (Китайське прислів’я)
2)    Друг — це людина, з якою я можу бути щирим. (Раульф Уолдо Емерсон)
3)    Господь дарував нам рідних, але друзів ми, слава богу, вольні вибирати самі. (Етел Мамфорд)
4)    Тільки дружба може стати цементом, який згуртує воєдино весь світ. (Вудро Вільсон)
5)    Обирай друга, кращого за себе. (Китайське прислів’я)
6)    Якщо заводиш нових друзів, не забувай про старих. (Еразм Роттердамський)
7)    Втратити друга — найбільша з втрат. (Публілій Сір)
8)    Немає нічого дорогоціннішого за друзів; не втрачайте тому випадку придбати їх, коли тільки можете. (Франчесько Гвіччардіні)
9)    Старий друг краще нових двох. (Російська приказка)
Обговорення у групах:
   Як ви розумієте даний вираз?
За бажанням міні-група представляє результат спільної діяльності.


Риси характери справжнього друга
Спочатку кожен особисто для себе визначає найважливіші риси характеру справжнього друга з перелічених (учні отримають картки з ознаками), потім кожна міні-група  обирає загальні для неї ознаки. Представник від групи презентує наробки своєї групи, не повторюючи якості характеру справжнього друга названі попереднім виступаючим.

Картка

1.     Чесність
2.     Толерантність
3.     Почуття гумору
4.     Ввічливість
5.     Відповідальність
6.     Краса внутрішня
7.     Краса зовнішня
8.     Доброта
9.     Популярність
10.      Товариський
11.      Популярність
12.      Вихованість
13.      Енергійність
14.      Спільні інтереси
15.      Багатий
16.      Щедрість
17.      Пунктуальність
18.      Вольовий
19.      Гідність
20.      Незлопам’ятний
21.      Цікавий співрозмовник
22.      Розумний
23.      Винахідливий
24.      Поступливість
25.      Оптиміст (незламна віра у щось хороше, світле)


Прослуховування пісні «Мой друг»
(У виконанні Ігоря Крутого та Ігоря Ніколаєва)




Обговорення класом відомої пісні.
   Які якості справжнього друга ми почули у пісні?
   Що ніколи не зробить справжній друг?
   Яка головна думка пісні?
А ось як дає визначення поняттю «друг» та «дружба» тлумачний  словник С. І. Ожегова:
Другтой, хто пов’язаний з ким-небудь дружбою.

Дружбаблизькі відносини, засновані на взаємній довірі, прихильності, спільності інтересів.


Обговорення поняття «уявний друг».
Ми з вами обговорили і визначили, справні якості справжнього друга, а тепер хотілося б дізнатися, як ви розумієте  вираз  «уявний друг»? Чи були у когось уявні  друзі?


Завдання другові
Соціальний педагог бере невеличкий мішечок зроблений з тканини і звідти достає номер групи, яка буде виконувати дане завдання.   Далі психолог просить встати двом учням з міні-групи і просить їх вийти на середину класу, один з сміливців  отримує вказівку:
   Придумай завдання своєму другу, яке той повинен виконати саме зараз.
Учень озвучує придумане миттєво завдання (наприклад: «Станцюй!», «Відіжмися від підлоги 10 разів», «Помий дошку» та ін.).
Соціальний педагог. А тепер виконай дане завдання разом зі своїм другом.
Учні демонструють виконання цього завдання.
Соціальний педагог. Давайте подякуємо їм за роботу.
Рефлексія
Запитання до 1 учня:
Було й тобі важко придумувати дане завдання? Чому ти обрав саме це завдання?
Запитання до 2 учня:
А яка була твоя реакція, коли ти почув, що тобі потрібно буде виконати?
Запитання до 1 учня:
А як ти відреагував, коли почув, що дане завдання вам прийдеться виконувати разом?


Розповідь учнів про свого найкращого друга


Серце для друга
Подаруй своєму другу з класу «серце» зроблено власними руками.
Соціальний педагог роздає кожному учневі кольоровий папір й просить кожного учня скласти аркуш навпіл, а потім руками акуратно «вирізати» серце.


Поради «Як підтримати дружні відносини»
Соціальний педагог роздає аркуші з порадами кожному учню.
1.     Виявляй живу цікавість до інших;
2.     Будь хорошим слухачем;
3.     Будь вірним другом;
4.     Враховуй точку зору і відчуття свого друга;
5.     Не приховуй свої почуття;
6.     Співпереживай і будь жалісливим;
7.     Не чекай від друга досконалості.

Вадим Щорс