Вправи за напрямком "гендерна рівність"

За матеріалами В. Гнатюк - соціального педагога ЗШ І-ІІІ ст. № 11 м. Вінниці

Дискусія "Подвійний стандарт в очікуваннях суспільства

щодо поведінки чоловіків і жінок"

Мета : сприяти створенню критичного погляду на поведінку чоловіків і жінок у різних життєвих ситуаціях.

Ведучим пропонуються наступні варіанти тем для обговорення : кар'єра в житті чоловіка та жінки ; проблеми працевлаштування і зарплатні чоловіка і жінки ; морально-етичні проблеми життя чоловіків і жінок (пияцтво, розлучення, відмова від дітей, прояв милосердя чи жорстокості, сексуальна зрада, тощо). У висновку ведучий має наголосити на тому, що отримана інформація не є приводом для конфліктів у суспільстві, а дає можливість формування критичного погляду на поведінку чоловіків і жінок у різних життєвих ситуаціях. Висловленні уявлення (за результатами опитування) дуже стійкі і тому певним чином впливають на людей, змушують у такий спосіб будувати свою поведінку, щоб вона відповідала соціальним очікуванням. Стандартизовані уявлення про моделі поведінки і риси характеру, які відповідають поняттям "чоловіче" і "жіноче" , прийнято визначати поняттям "гендерні стереотипи".

Гра "Дівчата - хлопці"

Мета: усвідомлення відмінностей у поведінці дівчат та хлопців, які відбивають деякі традиції або стереотипи, притаманні даному суспільству.

Ведучий пропонує одному з учасників вийти за двері, усі останні розбиваються на 2 команди: "дівчата" і "хлопці". У кожній з них можуть бути представники обох статей. Групам дається 2 хвилини на підготовку. За цей час треба обрати ті чи інші дії, притаманні "хлопцям" або "дівчатам", котрі учасники виконуватимуть усі разом. Той, хто знаходиться за дверима, повинен зрозуміти, де "хлопці", а де "дівчата", і що вони роблять. Після його відповіді тренер запитує, на які ознаки він орієнтувався. Дискусія щодо доцільності переваги тендерних стереотипів

Вправа «Переваги-недоліки»

Мета : формування критичного ставлення до змісту традиційних стереотипів.

Хід роботи: Ведучий пропонує проаналізувати переваги і недоліки найбільш розповсюджених тендерних уявлень для чоловіків і жінок, (чоловік - добувач, жінка - берегиня родинного вогнищу). Усі висловлювання, ідеї записуються на дошці в таблицю. Ця вправа відкриває високу "ціну" тендерного міфу для життя і здоров'я чоловіків і особисту нестійкість, вузькість життєвого простору для жінок. Учасники мають дійти до висновку, що несвідоме слідування традиційним життєвим стереотипам обмежує самореалізацію і життєвий простір індивіда, погіршує якість реального життя, його тривалість.

Для чоловіка	Для жінки
переваги      недоліки	переваги      недоліки

"Аналіз складових гендерних ролей"

Мета: гармонізація уявлень підлітків про тендерні ролі

Ведучий : «Кожна людина в своєму житті грає кілька ролей у суспільстві залежно від ситуації. Роль має свою мету та спрямованість. Це шаблон, за яким ми будуємо власну поведінку. Іноді роль приносить нам певні переваги, іноді створює труднощі. Усвідомлювати, які ролі ми граємо, дізнаватися, які ролі грають оточуючі, необхідно для більш ефективної взаємодії з іншими і насамперед з самим собою. Адже часто проблеми людини виникають тому, що вона грає в житті протилежні ролі, котрі мають різні цінності і цілі."

Учасникам пропонується проаналізувати наступні складові тендерних ролей: переваги і недоліки, переконання і цінності, дії, здібності, соціальний контекст.

Наприклад, роль "берегиня родинного вогнища"

Переваги і недоліки: - не треба кожного дня далеко їздити на роботу, можна скласти розклад своїх справ - "+" ; низький соціальний статус, вузьке коло спілкування - "-".

Переконання і цінності (віра, мета, принципи): орієнтація на піклування про інших, на родину, дім.

Характерні дії (вчинки): піклується, прибирає дім, готує їжу, допомагає всім членам родини.

Здібності (можливості і уміння) : любов, розуміння, терпіння, прощення, вміння вислухати, допомога.

Соціальний контекст (сфера життя, у якій реалізується роль): родина.

Підсумок : Аналіз яких тендерних ролей викликав найбільше труднощів ? Які тендерні ролі мають, на ваш погляд, більше негативних сторін ? що було для вас новим при виконанні завдання?

Складові аналізу ролі	Назва гендерної ролі
Переваги і недоліки
Переконання, цінності
Дії
Здібності
Соціальний контекст

Практичні поради щодо підтримання належної дисципліни в класі

   Методичні поради (з іноземного досвіду). Зараз однією з численних проблем сучасної школи є підтримання належної дисципліни в класі. Досить часто учням, які надто активні і рухливі, поспішають навішити ярлик синдром дефіциту уваги з гіперактивністю. Але є декілька практичних порад, які можуть допомогти як дітям з СДУГ, так і тим, хто лише виявляє перші ознаки цього синдрому. Ці поради допоможуть уникати подальшого розвитку СДУГ і підтримати належну робочу атмосферу в класі.

Поведінка учня	Можливе вирішення
Організація простору в класі
Легко відволікається на все, що не стосується в класі, коридорі, за вікном.	Посадіть учня спереду або в центрі класу, тобто подалі від усього, що може його відволікати.
Блазнює в класі, щоб привернути до себе увагу	Посадіть його поруч з учнем, який може бути позитивним зразком для наслідування.
Не визнає особистого простору, тягнеться через парту, щоб доторкнутися до інших учнів, всіяко відволікає їх.	Збільшить відстань між партами.
Завдання
Не в змозі завершити роботу (завдання) вчасно.	Дайте йому додатковий час на виконання завдання.
Добре і з ентузіазмом починає виконувати завдання, але наприкінці якість роботи погіршується.	Розбивайте довгі завдання на частини, давайте короткі завдання або встановлюйте більш короткі періоди роботи.
Йому важко слідувати усним вказівкам.	Поєднуйте цсні вказівки з письмовими.
Відволікання
Не в змозі довгий час підтримувати увагу під час обговорення навчального матеріалу і/або конспектування	Попросіть однокласника допомогти йому з конспектуванням, ставте запитання, щоб підтримувати його участь в уроці
Скаржиться, що йому нудно на уроці	Намагайтесь активно залучати учня до роботи на уроці, навіть до ведення уроку
Легко відволікається	Непомітно для інших дайте йому сигнал повернутися до роботи
Поведінка
Часті прояви зухвальної поведінки	Ігноруйте незначні прояви недоречної поведінки
Вигукує відповіді і коментарі, перебиває інших	Реагуйте на правильні відповіді лише тоді, коли учень підняв руку і його визвали
Потребує заохочення	Періодично передавайте батькам повідомлення про його успіхи
Не розуміє норм соціальної повндінки	Ставте перед учнем цілі, пов’язані з соціальною поведінкою, і застосовуйте систему заохочень по мірі досягнення цих цілей
Потребує довгострокової допомоги щодо покращення поведінки	Укладіть з ним угоду з питань поведінки
Непосидючість
Має повсякчасну потребу в русі	Посилайте його з різними дорученнями або дозволяйте йому час від часу вставати під час роботи
Йому важко зосередитись на довгі проміжки часу	Робіть короткі перерви між завданнями
Настрій/спілкування
Не має навичок спільної роботи з іншими	Заохочуйте завдання, що передбачають взаємодію однокласників
Однокласники його не поважають	Давайте йому особливі доручення в присутності однокласників
Невпевненість у собі	Хваліть учня за хорошу поведінку. Надайте йому можливість грати роль лідера
Легко впадає у відчай	Якомога частіше хваліть його за хорошу поведінку і невеликі здобутки
Легко дратується	Заохочуйте учня оминати ситуації, що його дратують. Проводьте бесіди з учнем частіше

За матеріалами Міжнародного шкільного проекту