Протокол діагностичного обстеження учня

Учня/вихованця__________________________             ____  класу/групи

Дата проведення  ___________________________________________

Назва методики, опитувальника_______________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

Автор методики____________________________________________

Мета _____________________________________________________

__________________________________________________________

Бланк для відповідей:

1.	2.	3.	4.	5.
6.	7.	8.	9.	10.
11.	12.	13.	14.	15.
16.	17.	18.	19.	20.
21.	22.	23.	24.	25.
26.	27.	28.	29.	30.
31.	32.	33.	34.	35.
36.	37.	38.	39.	40.
41.	42.	43.	44.	45.

Обрахунок даних___________________________________________

__________________________________________________________

Аналіз та інтерпретація даних ________________________________ __________________________________________________________

__________________________________________________________

Висновок  _________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендації___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Психодіагностична методика «Твій тип інтелекту»

Тест «Твій тип інтелекту»

1. Я краще намалюю схему, ніж намагатимусь пояснити словами, як потрапити в якесь місце.

2. Якщо я задоволений чи розгніваний, то частіше знаю від чого.

3. Вмію грати (чи колись грав) на музичному інструменті.

4. Можу дібрати собі музику за настроєм.

5. Можу швидко обчислювати подумки.

6. Я зможу допомогти товаришу дати раду його почуттям, бо добре контролюю свої.

7. Люблю працювати з калькулятором, комп’ютером.

8. Швидко вловлюю нові танцювальні рухи.

9. Легко виражаю свої думки в суперечках чи дискусіях.

10. Я отримую задоволення, коли слухаю добру лекцію, розмову, промову.

11. Де б я не знаходився, завжди зможу визначити, де південь і північ.

12. Мені подобається влаштовувати різні зустрічі та вечірки.

13. Життя без музики здається мені нецікавим.

14. Добре орієнтуюся в схемах до побутової техніки, приладів.

15. Мені подобаються різноманітні головоломки, ігри.

16. Я швидко навчився кататися на велосипеді (ковзанах).

17. Мене дратують нелогічні висловлювання.

18. Можу переконати інших у доцільності своїх планів.

19. У мене добра координація рухів і почуття рівноваги.

20. Я швидше від інших встановлюю числові закономірності.

21. Люблю займатися ліпленням.

22. Швидко знаходжу потрібне слово.

23. У мене добре розвинута просторова уява.

24. Майже кожна подія мого життя асоціюється в мене з певним музичним твором.

25. Люблю мати справу з цифрами та числами.

26. Люблю поміркувати на самоті.

27. Я милуюся архітектурними формами.

28. Люблю насвистувати і наспівувати у ванній.

29. Я успішний спортсмен.

30. Люблю писати довгі листи друзям.

31. В який завгодно момент я добре уявляю собі вираз власного обличчя.

32. Добре вловлюю настрій людей з виразу їхніх облич.

33. У який завгодно момент без зусиль я можу вирівняти свій настрій.

34. Чітко вловлюю настрій інших.

35. Я добре відчуваю, як до мене ставиться оточення.

Обведи кружечком потрібні пункти таблиці. Якщо в якійсь із колонок буде хоча б чотири такі позначки - це саме ваш тип інтелекту.

А	Б	В	Г	Д	Е	Є
9	5	1	8	3	2	12
10	7	11	16	4	6	18
17	15	14	19	13	26	32
22	20	23	21	24	31	34
30	25	27	29	28	33	35

Типи інтелекту

А – лінгвістичний тип. Притаманний багатьом письменникам та людям, що легко засвоюють іноземні мови.

Б – логіко-математичний. Характерний для математиків і вчених.

В – просторовий. Характерний для шахістів, учених, мореплавців.

Г – моторно-кінетичний. Тип танцюристів, спортсменів, винахідників.

Д – музичний.  Притаманний    виконавцям музики та її творцям.

Е – внутрішньо-особистий. Характерний деяким письменникам, лікарям, поетам.

Є – міжособистісний. Характерний        для людей, здатних ділити радість і горе інших, для політичних і релігійних діячів,вчителів, наставників.

Робота соціального педагога з обдарованими та здібними учнями в схемах

Вадим Щорс

Анкета для вчителя, що атестується

Самодіагностика

методичної та науково-практичної 

    роботи вчителя ___________________

Перелік питань	Зміст
Моє педагогічне кредо
Ретроспектива роботи
Особисті методичні здобутки
Чий педагогічний досвід вивчається, впроваджується
Позакласна робота з предмету (бачення, втілення), робота з обдарованими учнями
Виховна робота на уроці
Я — класний керівник
Плани в роботі (на поточний навчальний рік і на найближчу перспективу)
Самоосвіта

Підпис вчителя, який атестується ___________________________

Дата  __________

Діагностика важковиховуваного учня

ВИЯВЛЕННЯ ВАЖКОВИХОВУВАНОСТІ УЧНЯ

(за В. М. Оржеховською)

№ п/п	Основні види діяльності і ставлень	Оцінювання знаком +, -, 0	Стадії
			1 початкова	2 середня	3 глибока
1.	Навчальна діяльність	Встигає + Не встигає -
2.	Ставлення до навчання	Старанне + Байдуже  0 Недбале -
3.	Дисципліна в школі	Задовільна + Незадовільна -
4.	Наявність захоплень та інтересів	Позитивні + Негативні -
5.	Трудова діяльність і ставлення до неї	Позитивне + Негативне -
6.	Громадська активність	Виражена + Не виражена -
7.	Ставлення до себе (самооцінка)	Занижена + Відповідна 0 Завищена -
8.	Дотримання морально-правових норм	Позитивне + Негативне -
9.	Ставлення до матеріальних і моральних цінностей	Розумне + Не розумне -
10.	Участь у неформальних групах з асоціальною спрямованістю	Активна –
11.	Взаємини з однолітками	Дружні + Байдужі 0 Конфліктні -
12.	Ставлення до педагогів	Позитивне + Негативне – Байдуже 0
13.	Ставлення до батьків	Позитивне + Негативне – Байдуже 0

Стійкість виявлення	Епізодичні	Часті	Постійні
Всього негативних показників	4-6	7-9	10-13

         Наявність приблизно 4-6 негативних показників (у першу чергу таких, як неуспішність, погана дисципліна, негативне ставлення до праці, громадської роботи, правових і моральних норм) дає підставу встановити початкову стадію важковиховуваності: 7-9 (середню) і 10-13 – глибоку стадію важковиховуваності учня.

            Особлива увага звертається на стійкість негативних рис і якостей.

        У залежності від стадії важковиховуваності учня рекомендуємо проведення з ним виховної роботи на рівні відповідних організацій та установ: на початковій стадії важковиховуваності – педагогів школи спільно з сім’єю і громадськістю; на середній стадії – в роботу включається кримінальна міліція у справах неповнолітніх, яка ставить підлітка на облік, проводить з ним профілактичну роботу, про що повідомляє служби у справах неповнолітніх; на глибокій стадії важковиховуваності підлітком продовжує займатися кримінальна міліція і служби у справах неповнолітніх, його поведінка розглядається на засіданні і приймаються виховно-профілактичні заходи впливу (у відповідності з положенням про служби).