Ти і твої права (тренінг для підлітків) Заняття 1-2

В. В. Жуков ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ ТА СОЦІАЛЬНА РОБОТА, № 9, 2001 – С.28-32.

ТИ І ТВОЇ ПРАВА

(тренінг для підлітків 13—17 років) 

Актуальність теми: сучасна освіта дітей, викладання правових основ у школі знаходяться на низькому рівні. Тому підлітки недостатньо ознайомлені з деякими аспектами їх прав і можливостей, зокрема у питаннях працевлаштування, у випадках насильства в сім'ї і т.ін.

Мета: ознайомлення підлітків з їх правами в сі­м'ї та суспільній діяльності.

Завдання

1. Ознайомити підлітків з їхніми правами в зага­льному вигляді на основі Конвенції ООН про права дитини, Кодексу України про шлюб та сім'ю.

2. Ознайомити  підлітків  з питаннями  їх  праце­ влаштування на основі  Кодексу законів про працю України.

3. Дати інформацію,  яка може допомогти у ви­падках насильства в сім'ї.

Аудиторія: 15 підлітків, віком 13-18 років, учні (але зібрані з різних класів).

Тривалість проведення занять: 1-1,5 годин, кі­лькість занять: 4-8.

Місце   проведення:   аудиторія   громадської   або державної установи (де є досить місця, щоб розта­шуватися колом)  або,   по можливості,  декілька за­нять на вулиці (весна-літо-осінь). Заняття № 1

Ціль: познайомити членів групи між собою, ство­рити атмосферу взаємодовіри, зняти емоційну на­пругу. Поговорити про проблему підлітка й сім'ї, спробувати з'ясувати причини конфліктів, провести гру "Потерпілі затонулого пароплава".

Початок заняття: заняття починається з приві­тання. Керівник групи ознайомлює групу з тим, що вони будуть робити, як і навіщо.

Заняття 1

Тема вступу: "Знайомство".

Тренінг на знайомство № 1 (загальний): керів­ник пропонує назвати своє ім'я і свої почуття в дану хвилину (наприклад: "Я - Ганна, мені зараз сум­но...").

Тренінг на знайомство Л° 2 (його мета - більш глибоко ознайомитись з групою): керівник пропонує групі розбитись по парах і сказати своїй парі 3 сло­ва (іменники), які її характеризують (слова можуть відтворювати будь-що, наприклад, "Яна: земля, ву­лкан, змія"). Напарник повинен розшифрувати ці слова як якості особистості. Потім по парах усі роз'­яснюють ці слова (спочатку один з пари розповідає, як він зрозумів ці слова, а інший доповнює їх зміст чи заперечує).

Після знайомства вся група на чолі з тренером розробляє правила. Для цього група поділяється на 2-3 частини, кожна розробляє правило окремо, а по­тім підгрупи демонструють їх і вже всі разом виби­рають загальні правила (5 правил, наприклад: орга­нізованість, довіра...), які виписують великими лі­терами на ватмані.

Після цього тренер пропонує пограти в цікаву гру, наприклад, "Потерпілі від аварії на пароплаві". Це перероблена гра-тренінг з досвіду роботи "Т-груп" (назва не змінена). Керівник пропонує групі розбитися на 2 частини. Одній частині пропонують роль батьків, іншій — дітей (для цього можливе же­ребкування).

Далі тренер подає ситуацію: "Уявіть, що ви по­терпіли аварію на пароплаві у Тихому океані в ре­зультаті пожежі. Більша частина вашого пароплаву зруйнована, і ви повільно йдете на дно. Ваше місце­знаходження невідоме (бо всі прилади вже не ді­ють), але за останніми даними ви десь на відстані 200 км від найближчої землі. У вас є дві шлюпки, на яких ви всі розташуєтесь. Але оскільки це був круїз родини, то батьки вирішили спочатку посади­ти-в першу шлюпку дітей, а в другу - сісти самим".

Після цього тренер дає перелік 15 предметів, що залишилися знешкодженими, плюс до них ще пачка, цигарок, декілька коробочок з сірниками і 5 однодо-ларових купюр. Ставиться завдання — розташувати 15 предметів у залежності від їх значення в даній ситуації. Батьки і діти роблять це окремо у своїх групах. Ось ці предмети:

-    секстант;

-    дзеркало для гоління;

-    п'ятикілограмова каністра з водою;

-    протимоскітна сітка;

-    одна коробка з вашим раціоном;

-    карта Тихого океану;

-    надувна подушка;

-    2 каністри нафтогазової суміші;

-    маленький радіоприймач;

-    репелент, що відлякує акул;

-    двадцять метрів непрозорого пластику;

-    одна пляшка рому (80 градусів);

-    канат (5 метрів);

-    дві коробки шоколаду;

-    риболовна вудочка.

Тренер дає 15-20 хвилин для обговорення. Потім, не оголошуючи отримані списки предметів, гово­рить: "Ваша яхта затонула, і батьки поспішають об'­єднатися зі своїми дітьми, які дрейфують недалеко. Але перед тим, як ви об'єднаєтесь, я попросив би групу дітей (3 людини) вийти зі мною на хвилин­ку".

Дітям тренер говорить правильний список речей (за важливістю), але не пояснює більше нічого. їх завдання - спробувати переконати батьків у прави­льності їх рішень, але так, щоб батьки не здогада­лися про те, що дітям відомі вірні відповіді. Бать­кам тренер теж дає інструкцію тину "Ви повинні приймати відповідальність у такій ситуації, бути му­жніми і впевненими".

Потім групи об'єднуються за такою інструкцією: "Ви майже зустрілися зі своїми батьками, але помі­тили, що ваш човен вже протікає (у дітей). Ви пе­рейшли до човна дорослих, але не всі речі можна взяти з собою: лише 10 з перерахованих в одному комплекті. Виберіть, будь ласка, один варіант" (10 хвилин).

Тепер можна прослідкувати розвиток конфлікту між "дітьми", які знають, що праві, але не знають, як це довести, і "батьками", які знають, що вони праві тому, що вони мудріші.

Після цього обговорюються почуття дітей і батьків - через штучно створені причини конфлікту. Вірний список предметів

1. Дзеркало для гоління (як метод сигналізації для рятівників).

2. Каністра з нафтою (як метод сигналізації: суміш можна підпалити банкнотами чи сірниками, вона буде плавати на воді,  звертаючи увагу рятівників).

3. Каністра з водою (для зменшення спраги).

4. Воєнний раціон (забезпечує основну їжу).

5. Целофан   (пластик)   -   використовується  для збирання дощової води і захисту від стихії.

6. Дві коробки шоколаду (як резервна їжа).

7. Риболовна снасть.

8. Канат (ним можна зв'язати щось, щоб не впало за борт).

9. Надувна подушка (якщо хтось впаде за борт, вона може бути рятівним засобом).

10.Репелент, що відлякує акул.

11.Пляшка рому (для дезинфекції можливих поранень).

12.Радіоприймач (не має цінності).

13.Карти Тихого океану (не мають значення, бо ви все одно не знаєте, де ви, вам важливіше було б знати - де рятівники).

14.Протимоскітна сітка (в Тихому океані немає москітів).

15.Секстант  (без  таблиць  і  хронометру  не  має значення).

Р.5. Перед цією грою тренер повинен поговорити з групою про проблеми в сім'ї, про конфлікти. Так, це підлітки, їм притаманна особлива конфліктність. Тепер тренер повинен спробувати з'ясувати з групою,   "Чому?"   (виникають   конфлікти),    "Хто   винен?" (у конфліктах). Після гри й обговорення по­трібно з'ясувати, "Як можна запобігти конфлік­там?" та "Як їх можна вирішити?".

Перед закінченням проводиться анкетування на тему: "Що б ви хотіли дізнатися чи чого ви чекаєте від занять?"

На закінчення проводиться релаксаційний тренінг "Посміхніться по колу". Всі сідають у коло. Тренер пропонує взятися за руки і передати своєму сусіду зліва теплі слова і побажання. Також можли­во символічно передати усмішку в долонях по колу. Цей тренінг буде ритуалом прощання.

Тренер дякує всім, обумовлює дату нової зустрічі і прощається.

Підсумок першого заняття: це заняття-ознайомлення, воно ніяким чином не розкриває завдань про­грами, але допоможе встановити контакт з групою, щоб у подальшому полегшити співпрацю.

Р.5. Решту отриманого анкетування можна ого­лосити на наступному занятті і включити до курсу, якщо його там немає.

Заняття № 2

Ціль: ознайомити групу з загальними правами дитини на основі Конвенції ООН.

Ознайомити групу з деякими складними момента­ми щодо випадків розлучення батьків, питань про наслідування власності.

Початок заняття: тренер вітається з групою, запитує про настрій (за схемою першого тренінгу на знайомство), говорить групі про те, що вони будуть на цьому занятті робити, і оголошує результати ан­кетування (на деякі питання може відповісти одра­зу, а на деякі, а саме ті, що будуть розглядатися на подальших заняттях, він відповість пізніше (про це повідомляє групі).

Після цього тренер говорить: "Зараз уявіть собі, що сьогодні день вашого правління. Які б 10 "ні" ви пред'явили своїм батькам щодо ваших прав у сім'ї? (Наприклад: "Мені не дозволяють гуляти до 23 го­дини. Я вважаю, що маю на це право". Перше "ні" - не дозволяти гуляти до 23 години)".

Для цього тренінгу групу ділять на 3 частини, і кожна частина вибирає свої "ні". Потім на загально­му обговоренні групи пише ці "ні" в залежності від їх значимості на ватмані і вішає на стінку (поруч з правилами групи).

На додаток зазначається, що питання можна по­ставити інакше: "Чого батьки НЕ повинні робити".

Далі тренер промовляє вступне слово до наступ­ного етапу: "А чи знаєте ви про існування такої збі­рки дитячих прав, як "Конвенція ООН про права дитини?" (...) Зараз ми вивчимо її більш детально".

Трьом групам дається завдання намалювати за­пропоновані їм 5 статей з Конвенції. Наприклад:

Першій групі:

1. Не можна бити дитину.

2. Дитина має право на освіту.

3. Дитина має право на вибір релігії.

4. Дитина має право висловлювати свої думки.

5. Держава повинна захищати дитину від викрадання.

Другій групі:

1.  Держава повинна захищати дитину від секс-експлуатації.

2.  Дитина  має  право  на  відпочинок  і  участь  у культурному житті.

3.  Діти національних меншин мають право говорити своєю мовою.

4.  Держава повинна  забезпечити  дитині  доступ до інформації.

5.  Діти і батьки мають право виїхати з країни з метою відновлення сім'ї.

Третій групі:

1. Діти-біженці  повинні  мати  особливий  захист від держави.

2. Дитина має право на медичне обслуговування.

3. Діти мають право на захист від втручання в їх життя.

4. Держава повинна захищати дитину, яка залишилась без батьків.

5. Жодну дитину до 15 років не мають права за­бирати в армію.

На це завдання дається 10-15 хвилин, після чого один представник групи представляє картинки на ватмані, інші - намагаються зрозуміти, що мається на увазі. У кінці кожний представник сам пояснює позицію, якщо потрібно (так виступають усі три групи).

На закінчення тренер розповідає про деякі аспе­кти Конвенції, які не були розглянуті вище.

Цей блок є найбільш серйозним з усього, що бу­ло раніше. Тренер повинен ознайомити групу з де­якими складними моментами у таких питаннях:

права в разі розлучення;

право наслідування;

право на одруження;

права батьків і дітей.

1.      Права дітей у разі розлучення батьків
"Коли батьки розлучаються (чи то з одного боку,

чи обидва цього хочуть), дитина повинна залиши­тись лише з одним з них. Якщо батьки не можуть са­мостійно вирішити це питання, то вони мають право звернутися до суду".

У суді, вибираючи, з ким залишиться дитина, звертається увага на такі моменти:

Ст.69:

1. Інтерес дитини (з ким вона хоче залишитись), якщо вона досягла 10 років (але бажання дитини не є вирішальним).

2. Загальні інтереси,  а саме: хто із сторін може якнайкраще задовольнити потреби дитини.

3. Якщо ніхто  зі сторін  не відповідає  вимогам, дитину передають органам піклування.

Після цієї інформації можливе дискутування: "Що вірніше і краще для дитини: рішення суду (що є визначним) чи бажання самої дитини (яке, зазви­чай, не головне)".

2. Право наслідування (спадкове право)
Взагалі дитина має право отримувати спадщину з

моменту зачаття. Але до 18 років цей спадок пови­нен контролювати опікун майна.

Коли вирішується питання про розподіл майна, враховують черговість спадкоємців за законом (у разі відсутності заповіту) (Ст.529).

Перша черга: в рівних частинах діти (в тому чи­слі усиновлені), дружина і батьки померлого, а та­кож дитина померлого, що народилася вже після йо­го смерті.

Друга черга: брати і сестри померлого, а також дід та бабка, як з боку батька, так із боку матері.

Ще існує таке положення (Ст.535):

Неповнолітні або непрацездатні діти спадкодавця (в тому числі усиновлені), а також непрацездатна дружина чи батьки повинні успадкувати (незалежно від змісту заповіту) не менше двох частин частки, яка належала б кожному з них при спадкоємстві за законом. Це обов'язкова частка.

Якщо при розподілі спадку не можуть дійти зго­ди, то справу вирішує суд на підставі законів. 3. Право на одруження

Тренер: "Треба сказати, що зараз існує тенденція підвищення кількості ранніх шлюбів, тому тема од­руження для вас досить актуальна".

По-перше, наголошується про вік, коли підлітки мають право одружитися за законом. Це: для жінок - 17 років, для чоловіків - 18 років. Але в деяких окремих випадках спеціальними рішеннями держав­ної міської адміністрації можливо зниження шлюб­ного віку, але тільки на 1 рік.

По-друге, можна зупинити увагу на тому, який існує порядок вступу до шлюбу. Спочатку ви подає­те заяву в державний орган реєстрації громадянсь­кого стану. За місяць ви вже можете (якщо не роз­думаєте) розписатися. Але в деяких випадках у цій ситуації теж можливий скорочений термін (менше, ніж за місяць).

Розлучення теж фіксується в органах громадян­ського стану. Все майно, що було нажите під час су­місного життя одружених, вважається їх спільним і при розлученні поділяється на рівні частини. 4.Права батьків і дітей

Тут треба виокремити такі моменти:

1. Батьки повинні захищати права й інтереси своїх неповнолітніх дітей до їх повноліття (виключен­ня: якщо дитина вступила до шлюбу неповноліт­ньою) - Ст.60.

2. Батьки повинні виховувати своїх дітей, піклуватися про їх здоров'я, фізичний і духовний розвиток, в іншому разі - дитина може звернутися до органів опіки, де призначається опікун (Ст.61).

3. Батьки повинні утримувати своїх неповнолітніх або недієздатних дітей, які потребують матеріальної допомоги (Ст.80).

- у свою  чергу повнолітні діти теж зобов'язані утримувати своїх недієздатних батьків, які потребують їх допомоги (Ст.81),

4. Аліменти: на 1 дитину - 1/4 зарплатні, на 2-х  дітей   —   1/3,   на  3-х  і   більше  —   1/2   зарплатні (Ст.82),   але   можлива   конкретно   визначена   сума (Ст.84).

Р.5. До цього питання можна спровокувати дис­кусію на тему "До якого віку, на вашу думку, бать­ки повинні утримувати дітей? Наприклад, у СІЛА..."

Після дискусії (якщо вона була) всі сідають і підводять підсумки заняття. Тренер говорить, чим вони будуть займатися на наступному занятті.

Тренер прощається і призначає нову зустріч.

Р.5. Додатковий матеріал для вивчення по темах:

1. Кодекс України про шлюб і сім'ю.

2. Цивільний кодекс України.

3. Конвенція ООН про права дитини.
Підсумок заняття:  члени групи одержали першу серйозну інформацію в'ігровій і лекційній формах. Крім того, на початку заняття була зачеплена болю­ча тема, тема батьків і дітей, і хоча вона не дуже вписується в загальну тему, вона є корисною для підлітків. Ця тема була почата на першому занятті і продовжилася на другому. Мета: паралельно з пі­знанням своїх прав виявити і спробувати розв'язати конфлікти, які можуть виникнути у підлітків з їх батьками в цьому віці.

продовження далі

Актуалізація проблеми збереження репродуктивного здоров’я в просвітницькій роботі соціального педагога

На сучасному етапі розвитку нашої держави становлення молодого покоління відбувається у складних економічних, політичних і соціокультурних умовах, що призвело до втрати молоддю моральних орієнтирів, деформації сексуальної поведінки, збільшення інфекцій, що передаються статевим шляхом, ВІЛ-інфікованих, зростання кількості абортів, неплідності через небажану вагітність, вимушених шлюбів у 15-17 років, що у свою чергу, стало причиною різкого погіршення репродуктивного здоров'я молоді.

Нині проблемам збереження загального та репродуктивного здоров'я, формуванню здорового способу життя присвячено багато національних програм, затверджених Указами Президента. Зокрема, одним із головних завдань Національної програми «Репродуктивне здоров'я 2006-2015» є формування здорового способу життя, репродуктивної установки сім'ї, формування в осіб репродуктивного віку, у тому числі й в учнівства, безпечної сексуальної поведінки, яка розглядається цією програмою як необхідна умова збереження репродуктивного потенціалу молоді.

Спектр знань, дотичних до питань репродуктивного здоров'я, складає основу критерію обізнаності старшокласників про репродуктивне здоров'я. Показниками визначено обізнаність про: шляхи збереження репродуктивного здоров'я; вікові та гендерні особливості збереження репродуктивного здоров'я.

Національною програмою «Репродуктивне  здоров’я нації на 2006-2015 р.» визначені основні вікові групи:

діти віком до 14 років;

діти підліткового віку 15-17 років.

Зупинимося на роботі з дітьми до 14 років (5-8 клас):

Заняття з елементами тренінгу:

-  «Товариські відносини та дружба»

- «Доброта одна з головних чеснот людини»

- «Зробимо Інтернет безпечним для дітей»

- «Дружба між хлопцем та дівчиною»

- «Перша закоханість»

- «Мрії про майбутнього обранця»

- «Як сподобатися хлопцю?»

- «Дружба, любов, кохання…»

З досвіду роботи використовую програму «Майбутнє починається сьогодні».

РОЗДІЛ 4: СТОСУНКИ МІЖ ПІДЛІТКАМИ ОБОХ СТАТЕЙ

16  Якого обранця ви прагнете мати?

17  Фізичні наслідки статевого життя до шлюбу

18  Емоційні наслідки статевого життя до шлюбу

19  Правда та вигадки про секс

20  Як підготуватися до щасливого шлюбу

РОЗДІЛ 5: ЖИТТЄВІ ВМІННЯ ТА НАВИЧКИ

21  У лещатах компромісу

22  Небезпека короткочасного захоплення

23  Спокуса миттєвої насолоди

24  Реклама без маски

25  Сила сказати«Ні»

26  Стежка до мрій

27  Чому важливі межі

3. Виступи на теми:

«Репродуктивна функція дівчат і хлопців»

«Гігієна в період статевого виховання»

«Раннє статеве життя підлітків і його наслідки»

«Профілактика інфекційних захворювань»

«СНІД і хвороби, що передаються статевим шляхом»

«Дитинство – доросле життя»

«Хлопчик, юнак, чоловік»

«Дівчинка, дівчина, жінка»

Зупинимося на роботі з дітьми підліткового віку 15-17 років (9-11 клас):

Заняття з елементами тренінгу:

• «Формування рівноправного та відповідального материнства і батьківства»
• «Зробимо Інтернет безпечним для дітей»
• «Мотиви створення сім’ї – засади родинного щастя»
• «Правда та вигадка про секс»

2. Програма «Молодь на роздоріжжі: життєві вміння, що виховують характер»:

Розділ 1. Стосунки між людьми

• Розмірковуючи над майбутнім
• Розуміння себе
• Стосунки у нашому житті
• Справжня дружба
• Справжня любов
• Проблема вибору

Розділ 2. Секс в істинному світлі

• Близькі стосунки і шлюб
• Хан і Сокіл
• ЗПСШ
• Профілактика ЗПСШ
• Історія СНІДу
• ВІЛ/СНІД: Факти
• СНІД та ваше майбутнє

Заняття з розділу 4. Не піддаватися  спокусам

3. Проводжу індивідуальні консультації

- «Стать і статеві взаємовідносини»

- «Сексуальність та відношення до неї»

- «Мастурбація і її вплив на підлітковий організм»

- «Безпека = відповідальність»

- «Чи реально сказати «ні»?»

- «Життя у ваших руках»

- «Чесноти дівчини та хлопця»

4. Виступи на тему:

• Анатомо-фізіологічні особливості юнака та дівчини
• Попередження підліткової вагітності, венеричних хвороб і СНІДу»
• Дружба, кохання, секс
• Шляхи передачі ВІЛ-інфекції
• Функції сім’ї
• Гігієнічні аспекти статевих відносин
• Види контрацепції
• Готовність до сімейного життя

Також працюю за програмою «Програма сприяння здоровому способу життя просвітницькій роботі «рівний-рівному».

Спільно для усіх вікових категорій використовуємо дану програму:

       

Модуль «Прояви турботу і обачливість»

Тема1.«Стать і міжстатеві відносини»

Тема2.«Небезпечні інфекції »

Тема3.«Ризикована поведінка»

Тема4. «Запобігання насильству»

Тема5. «Формування відповідальної  безпечної поведінки»

Соціально-психологічна служба у закладі «Вінницький технічний ліцей» проводила круглий стіл для представників батьківського активу класів та педагогічних працівників на тему «За життя, за сім’ю»:

Виступ соціального педагога «Ми відповідальні за свої вчинки перед дітьми»

Співпрацю з такими організаціями, як Вінницький обласний Центр Планування Сім’ї, репродукції людини і медико-генетичного консультування; Клініка дружня до молоді; Всеукраїнська мережа людей, які живуть з ВІЛ та ін. Наприклад, в контексті підготовки молоді до статевого, подружнього життя та формування відповідального батьківства було посилено співпрацю з:

1. Вінницьким обласним Центром Планування Сім’ї, репродукції людини і медико-генетичного консультування

медичним психологом

для учнів 8 класу проводять:

• відеолекція «Чи знаєте ви про себе» - дівчата
• відеозаняття «Тіло у розвитку» - хлопці
• бесіда «Відверто дівчатам» - дівчата
• лекція «Гігієна дівчини» - дівчата
• лекція «Час змін» - дівчата
• бесіда «Чи знаєте ви про себе» - хлопці

для учнів старшої школи (9-11 клас):

• бесіда «Ранні дошлюбні інтимні стосунки» - змішана
• відео «Шкідливість тютюну» - хлопці, змішана
• бесіда «Вплив тютюну, алкоголю та наркотиків на репродуктивну систему»
• бесіда «Що треба знати про ВІЛ\СНІД, захворювання ІПСШ»
• бесіда «Аборт і його ускладнення»
• бесіда, презентація «Що треба знати, починаючи інтимне життя – контрацепція»
• заняття «Профілактика ранніх статевих стосунків»
• відео «Знай що робиш»
• відео «Про любов»
• відео «Алкоголь не так безпечний як здається»
• заняття «Планування сім’ї»
• лекції вузьких спеціалістів Центру:
• лікаря-генетика
• лікаря-сексопатолога, андролога (для хлопців)

лікаря дитячого акушера-гінеколога Антонюк Н.І.

2. «Клінікою дружньою до молоді»:

 - медичним психологом Гаджук О.Є.

 - юристом з медичних питань

 - гінекологом

 - підлітковим лікарем.

Виступи на батьківських всеобучах, круглих столах, вечори запитань та відповідей, семінарах, залучали до проведення групових консультаціях, занять з елементами тренінгу.

Вадим Щорс 

Спілкування з батьками. Заняття для підлітків

Робота з соціально-неадаптованими підлітками

Соціальні технології та інновації у роботі з соціально-неадаптованими підлітками

Підлітковий вік - це найважчий переломний період, з яким пов'язані труднощі самоствердження особистості, формування власного "Я" на фоні частих конфліктів з батьками, вчителями, однолітками. Нестабільність і незрілість психіки проявляється в тенденції до конфліктної поведінки, вживання алкоголю, наркотичних речовин, паління. За зухвалою поведінкою підлітка часто ховається низька самооцінка й внутрішні суперечності.

Неадаптована (дезадаптована) поведінка буває двох типів.

1. Поведінка агресивного типу – атака на перепони або бар’єри. Проте при усвідомленні можливої ​​або явної небезпеки агресія може бути направлена на будь-який випадковий об’єкт, на сторонніх людей, що не причетні до її причин, тобто не на справжні об'єкти або перешкоди, а на їх випадкові замінники. Вона проявляється у грубості, різких спалахів гніву з нікчемних приводів або зовсім без видимих ​​причин, у невдоволенні усім, що відбувається, особливо вимогами, що пред'являються до агресивної особистості.

2. Втеча від ситуації - відхід людини в свої переживання, звернення усієї своєї енергії на генерацію власних негативних станів, самокопирсання, самозвинувачення тощо. Виникають тривожно-депресивні симптоми. Людина починає бачити у самій собі джерело усіх негараздів і проникається почуттям повної безвиході, оскільки вплинути на середовище і ситуацію вважає себе нездатною.

Як правило, роботу з неадаптованими в соціумі підлітками проводить соціальний педагог.  Соціальний педагог частіше усього має справу зі шкільною дезаптацією, яка є наслідком педагогічної і соціальної занедбаності. Шкільна дезаптація – невідповідність соціопсихологічного і психофізіолочного статусу дитини вимогам шкільного навчання, засвоєння яких стає складним або зовсім неможливим.

Як наслідок з'являються «педагогічно запущені» неповнолітні, невстигаючі і схильні до конфліктів. Як правило, різні вчинки і асоціальні прояви у них пояснюються не незнанням, нерозумінням або неприйняттям загальноприйнятих моральних і правових норм, а нездатністю стримувати свої афективні спалахи або протистояти впливу оточуючих (афективний і вольовий рівні). Педагогічно запущені неповнолітні при відповідній психолого-педагогічної підтримки можуть бути реабілітовані в умовах шкільного навчально-виховного процесу. Ключовими факторами реабілітації повинні стати довіра, опора на корисні інтереси, пов'язані не стільки з навчальною діяльністю, скільки з майбутніми професійними планами і намірами, а також перебудова на більш емоційно теплі стосунки з вчителями і однокласниками.

Соціальна дезадаптація - більш високий ступінь дезадаптації, що характеризується асоціальними проявами (лихослів'я, куріння, зухвалі витівки) і відчуженням від основних інститутів соціалізації - сім'ї і школи. Відчуження соціально запущених неповнолітніх від родини і школи призводить до ускладнень у професійному самовизначенні, помітно знижує засвоєння ціннісно-нормативних уявлень, норм моралі і права, здатність оцінювати себе та інших з цих позицій, керуватися ними у своїй поведінці. Такі підлітки потребують більш серйозної соціально-педагогічної та соціально-психологічної допомоги.

Основними напрямками профілактики неадаптованої поведінки в діяльності соціального педагога є:

- рання діагностика дітей «групи ризику». Виділяють наступні групи дітей, мають підвищений ризик розвитку дезадаптивних форм порушення поведінки: діти, що перебувають на вихованні в сім'ях з різним рівнем соціальної дезадаптації; діти з високою спадковою обтяженістю психічними та психосоматичними захворюваннями; діти з гіпердинамічним синдромом; діти, що перебувають в умовах депривації; діти, що перебувають під гіперопікою з боку батьків, близьких, вихователів;

- консультаційно-роз'яснювальна робота з батьками, педагогами;

- мобілізація виховного потенціалу середовища, робота з контактними групами неповнолітнього, в тому числі родиною;

- організація корекційно-реабілітаційної діяльності в залежності від рівня дезадаптації, залучення необхідних фахівців, звернення до допомоги спеціалізованих установ, центрів, служб;

- патронаж неадаптованих неповнолітніх;

- розробка і реалізація цільових програм і технологій, спрямованих на профілактику та корекцію порушень поведінки.

Профілактика неадаптованої поведінки може бути напрямком діяльності соціального педагога по подоланню педагогічної занедбаності учнів. Існують декілька етапів реалізації даного напрямку.

1.1. Соціальний педагог допомагає учителям усвідомити необхідність особистої участі у роботі з неадаптованими дітьми і психологічно готуватися до неї.

1.2. Організується система зв’язків з різноманітними організаціями і установами, які залучають до вирішення цієї проблеми. При цьому враховуються їх можливості і інтереси.

1.3. Ще один напрямок діяльності соціального педагога – вивчення і усвідомлення причин занедбаності, з цією метою аналізуються особливості характеристики учня, його життя, виниклої ситуації, форм поведінки, взаємовідносини з оточуючими. Соціальний педагог шукає шляхи нейтралізації причин неблагополуччя, розробляє відповідний план дій, прогнозує можливі результати, встановляє тісні контакти з батьками.

Робота з підлітком – це відкрита бесіда, що вимагає стриманості працівника соціально-психологічної служби від іронічних і оціночних висловлювань і, що найголовніше - нерозголошення інформації, отриманої в ході роботи з клієнтом. Другий етап роботи з підлітком спрямований на виявлення мотивації його поведінки і вчинків, а також відкриття особистісних якостей і інтересів. Використовуються тут не тільки діалог з підлітком, але і його тестування, спостереження за поведінкою школяра в колективі, а також бесіди з батьками.

Психологічна робота проводиться в комплексі і розрахована на кілька зустрічей. Кожна зустріч спрямована на досягнення конкретних цілей і у великій мірі залежить від встановлення довірчих і поважних відносин з школярем.

Тільки після збору і обробки всіх даних можна приступати до роботи з підлітком. Якщо говорити про даний вік, то базуватися робота повинна на використанні психологічних ігор та психотренінгу. Для зручності та досягнення кращого ефекту формують групи підлітків в 5-7 чоловік зі схожими проблемами і психологічним типом. Кожне заняття складається з групи вправ, спрямованих на наступні цілі:

1) формування навичок розпізнавання і висловлювання почуттів;

2) пошук позитивного образу власного "Я";

3) оволодіння сприйняттям світу в позитивних оцінках;

4) навчання навичкам аналізу;

5) придбання практичних навичок міжособистісних відносин через розігрування життєвих ситуацій

6) прийняття відповідальності за свої рішення і дії;

7) формування адекватної реакції в життєвих ситуаціях.

Заключні етапи роботи з підлітком повинні обов'язково включати навчання його релаксації, оскільки вміння вчасно і швидко розслабитися допоможе знизити рівень підліткової агресії в конфліктних ситуаціях.

Мета всіх зустрічей - дати підліткам новий досвід міжособистісного спілкування для них в колективі в новому соціальному статусі. Таким чином, підлітки змогли випробувати різні способи поведінки людини через розігрування соціальних ролей, що дозволило виявити себе через спонтанність гри і навчитися краще розбиратися у своїх почуттях, висловлювати свою думку, вислуховувати і поважати думку інших людей, що в свою чергу допомогло учням групи ризику соціальної адаптації перейти до адаптивному поведінці.

Надалі не варто переривати зв'язок з підлітком. Консультація соціального педагога, психолога може виявитися корисною в процесі формування адекватної особистості.

2.  Спільно з залученими до співробітництва суб’єктами реалізуються розроблені плани дій, для чого добираються необхідні технології, методи і прийоми роботи. Створюються виховні ситуації, організовується конструктивна взаємодія дитини з людьми у різних сферах його життєдіяльності (побут, пізнання, праця, дозвілля, суспільне життя).

3. Визначаються і аналізуються результати, намічаються шляхи і способи удосконалення, а при необхідності і корекції першочергового плану дій. Найбільш успішні рішення закріпляються у формі традицій. Оформляється система роботи з даною категорією дітей, активізується діяльність з профілактики не адаптації.

Вадим Щорс

ІНТЕРАКТИВНЕ ЗАНЯТТЯ 

ДЛЯ УЧНІВ  7 КЛАСУ

Тема. Товариські відносини і дружба

Мета: навчити учнів підтримувати товариські відносини та намагатися, щоб вони переросли у дружбу; розвивати навички які б сприяли підтримання довготривалих дружніх стосунків; виховувати толерантне ставлення до думок, поглядів, вчинків іншої людини, а тим паче справного друга.

Матеріали:  дошка, крейда, аркуші формату А-3, маркери, ручки, картки з афоризмами, номерки міні-груп, картка «Риси характери справжнього друга» (з розрахунком на кожного учня), мішечок зроблений з тканини, кольоровий папір, аркуші з порадами.

Хід заняття

Організаційний момент

Оголошення мети та цілей уроку

Робота з крилатими виразами, афоризмами про дружбу.

Клас розподіляється на міні-групи по 4-7 учнів (5-6 груп). Одному учневі з міні-групи пропонується обрати  вираз  для  обговорення.

1)    Знайомих є багато, а справжніх друзів — лічені одиниці. (Китайське прислів’я)

2)    Друг — це людина, з якою я можу бути щирим. (Раульф Уолдо Емерсон)

3)    Господь дарував нам рідних, але друзів ми, слава богу, вольні вибирати самі. (Етел Мамфорд)

4)    Тільки дружба може стати цементом, який згуртує воєдино весь світ. (Вудро Вільсон)

5)    Обирай друга, кращого за себе. (Китайське прислів’я)

6)    Якщо заводиш нових друзів, не забувай про старих. (Еразм Роттердамський)

7)    Втратити друга — найбільша з втрат. (Публілій Сір)

8)    Немає нічого дорогоціннішого за друзів; не втрачайте тому випадку придбати їх, коли тільки можете. (Франчесько Гвіччардіні)

9)    Старий друг краще нових двох. (Російська приказка)

Обговорення у групах:

—   Як ви розумієте даний вираз?

За бажанням міні-група представляє результат спільної діяльності.

Риси характери справжнього друга

Спочатку кожен особисто для себе визначає найважливіші риси характеру справжнього друга з перелічених (учні отримають картки з ознаками), потім кожна міні-група  обирає загальні для неї ознаки. Представник від групи презентує наробки своєї групи, не повторюючи якості характеру справжнього друга названі попереднім виступаючим.

Картка

1.     Чесність

2.     Толерантність

3.     Почуття гумору

4.     Ввічливість

5.     Відповідальність

6.     Краса внутрішня

7.     Краса зовнішня

8.     Доброта

9.     Популярність

10.      Товариський

11.      Популярність

12.      Вихованість

13.      Енергійність

14.      Спільні інтереси

15.      Багатий

16.      Щедрість

17.      Пунктуальність

18.      Вольовий

19.      Гідність

20.      Незлопам’ятний

21.      Цікавий співрозмовник

22.      Розумний

23.      Винахідливий

24.      Поступливість

25.      Оптиміст (незламна віра у щось хороше, світле)

Прослуховування пісні «Мой друг»

(У виконанні Ігоря Крутого та Ігоря Ніколаєва)

Обговорення класом відомої пісні.

—   Які якості справжнього друга ми почули у пісні?

—   Що ніколи не зробить справжній друг?

—   Яка головна думка пісні?

А ось як дає визначення поняттю «друг» та «дружба» тлумачний  словник С. І. Ожегова:

Друг — той, хто пов’язаний з ким-небудь дружбою.

Дружба — близькі відносини, засновані на взаємній довірі, прихильності, спільності інтересів.

Обговорення поняття «уявний друг».

Ми з вами обговорили і визначили, справні якості справжнього друга, а тепер хотілося б дізнатися, як ви розумієте  вираз  «уявний друг»? Чи були у когось уявні  друзі?

Завдання другові

Соціальний педагог бере невеличкий мішечок зроблений з тканини і звідти достає номер групи, яка буде виконувати дане завдання.   Далі психолог просить встати двом учням з міні-групи і просить їх вийти на середину класу, один з сміливців  отримує вказівку:

—   Придумай завдання своєму другу, яке той повинен виконати саме зараз.

Учень озвучує придумане миттєво завдання (наприклад: «Станцюй!», «Відіжмися від підлоги 10 разів», «Помий дошку» та ін.).

Соціальний педагог. А тепер виконай дане завдання разом зі своїм другом.

Учні демонструють виконання цього завдання.

Соціальний педагог. Давайте подякуємо їм за роботу.

Рефлексія

Запитання до 1 учня:

Було й тобі важко придумувати дане завдання? Чому ти обрав саме це завдання?

Запитання до 2 учня:

А яка була твоя реакція, коли ти почув, що тобі потрібно буде виконати?

Запитання до 1 учня:

А як ти відреагував, коли почув, що дане завдання вам прийдеться виконувати разом?

Розповідь учнів про свого найкращого друга

Серце для друга

Подаруй своєму другу з класу «серце» зроблено власними руками.

Соціальний педагог роздає кожному учневі кольоровий папір й просить кожного учня скласти аркуш навпіл, а потім руками акуратно «вирізати» серце.

Поради «Як підтримати дружні відносини»

Соціальний педагог роздає аркуші з порадами кожному учню.

1.     Виявляй живу цікавість до інших;

2.     Будь хорошим слухачем;

3.     Будь вірним другом;

4.     Враховуй точку зору і відчуття свого друга;

5.     Не приховуй свої почуття;

6.     Співпереживай і будь жалісливим;

7.     Не чекай від друга досконалості.

Вадим Щорс