ЗАНЯТИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТРЕНИНГА «Я - ОМБУДСМЕН!»

В учебном заведении координатор деятельности учащихся-омбудсменов может включить в свою работу занятия с элементами тренинга. Занятия с элементами тренинга позволяют подготовить учащихся к проведению подобных занятий со сверстниками по принципу «равный-равному». Работая по этому принципу, они глубже осознают получаемую информацию, их знания станут убеждениями. Молодые люди приобретут коммуникативные и профессиональные навыки, необходимые для реализации себя в будущем.

ЗАНЯТИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТРЕНИНГА «Я - ОМБУДСМЕН!»

Цель:

· образовательная: познакомить участников тренинга с дефинициями «омбудсменство», «омбудсмен»;

• развивающая: развивать умение анализировать, сравнивать; формировать творческие способности, умение мыслить нестандартно; способствовать обогащению интеллекта и расширению кругозора учащихся;

• воспитательная: формировать умение согласованно работать в группах,формировать выводы и отстаивать собственную или коллективную точку зрения.

Целевая аудитория: учащиеся 7 - 10-х классов.

Продолжительность: 2 академических часа.

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ

1. Вступительное слово тренера

Омбудсмен. Мы это слово слышим ежедневно с экрана телевидения, читаем на страницах газет. А что же оно означает? Кто же такой омбудсмен?

Омбудсмен - «посредник», «проведор», «комиссар». Оно означает человека, которого наделили обязанностью осуществлять контроль за соблюдением прав и интересов человека и гражданина.

2. Упражнение «Правила работы»

Цель: принятие правил работы группы.

Участники составляют и принимают правила работы для данной группы на время работы и стараются их придерживаться.

1. Приходить вовремя.

2. Общение по принципу «здесь и теперь».

3. Конфиденциальность.

4. Мобильные на «виброзвонок».

5. Говорить от собственного имени.

6. Оценивать факты, а не человека.

7. Активность.

8. Лаконичность.

9. Толерантность.

10. Ответственность за свои слова.

3. Упражнение «Ожидания»

Цель: определение надежд и ожиданий участников относительно занятия.

Оборудование: плакат с рисунком ночи, стикеры в виде звездочек, ручки.

Тренер просит участников подумать, чего они ожидают от занятия, сформулировать их в высказывание. Формируют высказывание, записывая его на стикерах в виде звездочек, и прикрепляют на плакате с изображением ночи.

4. Упражнение «Как здороваться и общаться»

Цель: запомнить имена, установить контакт с каждым человеком в группе, узнать больше друг о друге.

Участники встают и ходят по классу, здороваясь друг с другом, как привычно. Они выбирают свой метод приветствия, например, обнимаются, жмут руку или хлопают по спине.

Учащиеся должны поздороваться с как можно большим количеством людей, обмениваясь лишь именами.

Примерно через минуту остановите их и попросите поговорить с тем, рядом с кем они находятся, и рассказывать ему/ей о себе в течение 1-2 минут. Далее продолжайте знакомство. Повторите это три - четыре раза.

Попросите учащихся предложить несколько способов познакомиться: в транспорте, на работе, в магазине, на фирме и т.д.

Засидание учеников-омбудсменом
           Винницкого технического лицея

5. Упражнение «Карусель»

Цель: формирование навыков быстрого реагирования во время контакта, развитие эмпатии и рефлексии в процессе обучения.

Задача: легко вступить в контакт, поддержать разговор и проститься.

Члены группы выстраиваются по принципу "карусели", т.е. лицом друг к другу, и образуют два круга: внутренний неподвижный и внешний - движимый.

Ситуации:

• Перед вами человек, которого вы хорошо знаете, но довольно долгое время не видели. Вы очень рады этой встрече .

• Перед вами незнакомый человек. Познакомьтесь с ней.

• Перед вами маленький ребенок, он чего-то испугался. Подойдите к нему и успокойте его.

• После длительной разлуки вы встречаете любимого (любимую), вы очень рады встрече.

Время на установление контакта и проведение беседы 3-4 мин. Затем ведущий дает сигнал, и участники тренинга переходят к следующему участнику.

6. Упражнение «Черты омбудсмена»

Цель: определить черты характера, которыми должен обладать омбудсмен.

Ученики получают раздаточный материал и записывают черты, которыми должны обладать омбудсмен. После завершения упражнения проводится обсуждение и составляется общий список черт ученика-омбудсмена.

7. Информационное сообщение «Омбудсменство в мире»

Должность омбудсмена впервые возникла в Швеции в XVI веке. Назначеный на эту должность человек контролировал судебных чиновников. Компетенции омбудсмена была значительно расширены после разгрома шведов под Полтавой. Король Швеции Карл XII в течение нескольких лет находился в Турции, за время его отсутствия система управления в государстве пришла в упадок. Для наведения порядка среди чиновников и судей он учредил должность Королевского омбудсмена юстиции, в обязанности которого входил надзор за деятельностью чиновников. Омбудсмен получил звание Канцлера юстиции и широкие полномочия по контролю органов правосудия и королевской администрации. А в 1809 году в Швеции ввели институт Омбудсмена юстиции, который уже был отделен от канцлера юстиции, подчиненного королю. Существенным отличием Парламентского омбудсмена от Канцлера юстиции было то, что Канцлер защищал интересы короля, а омбудсмен - интересы простых людей.

Долгое время идея создания должности омбудсмена не была принята в других правовых системах, кроме шведской. Однако с течением времени пост омбудсмена был введен по шведскому образцу и в других странах Северной Европы - в 1919 году в Финляндии, в 1952 году в Норвегии, а годом позже в Дании. Первым неевропейским государством, которое ввело должность омбудсмена, стала Новая Зеландия в 1962 году, первым социалистическим - Польша (1987). В настоящее время уже в 100 странах всего мира омбудсмены стоят на страже прав и свобод человека.

В Украине существования института омбудсмена для осуществления парламентского контроля над соблюдением прав и свобод человека предусмотрено Конституцией, а также соответствующим законом. Уполномоченный по правам человека является частью системы защиты прав человека наравне с судебной системой и международными судебными и внесудебными органами. Широкая юрисдикция Уполномоченного распространяется на органы государственной власти, включая суды, а также органы местного управления. К полномочиям украинского омбудсмена относятся проведение проверок как по заявлениям граждан и по собственной инициативе для выявления фактов нарушения прав человека, осуществление постоянного мониторинга уровня соблюдения прав и свобод человека, обращение к органам государственной власти с рекомендациями по устранению нарушений прав человека, обращение к широким слоям населения. Гарантиями независимости является запрет вмешательства в деятельность украинского омбудсмена органов государственной власти, четкий срок полномочий без привязки к срокам работы действующего Парламента и финансовая самостоятельность в виде отдельной строки государственного бюджета, что предусматривает обеспечение работы офиса Уполномоченного.

8. Упражнение «Реклама омбудсменства»

Цель: мотивация участников к работе омбудсменом; определить критерии омбудсменства.

Тренер объединяет участников в подгруппы. Каждая мини-группа должна придумать рекламный сюжет омбудсменской деятельности. Затем участники презентуют свой рекламный ролик.

Рефлексия:

- Легко ли было придумать рекламу?

- Считаете ли вы, что ваше послание было донесено до аудитории?

- Просмотрев один из предложенных роликов, захотели вы стать омбудсменом?

- Какие чувства у вас вызвала демонстрация рекламы?

Учащиеся-омбудсмены
Винницкого технического лицея

9. Упражнение «Мне нравится/Мне не нравится»

Цель: дать возможность высказывать мнение, дать возможность выразить чувства, учить доверять людям, дать оценку проведенному занятию.

Каждый участник высказывает утверждение, начиная с «Мне нравится...», «Мне не нравится». Любой может «пропустить» оценку. Как правило, высказывания должны быть связаны с сегодняшней работой или собственным опытом. Эта игра - полезное средство оценивая работы группы.

10. Ритуал прощания

Участники становятся в круг, и все друг другу аплодируют.

Вадим Щорс

Ти і твої права (тренінг для підлітків) Заняття 3-4

В. В. Жуков ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ ТА СОЦІАЛЬНА РОБОТА, № 9, 2001 – С.28-32.

ТИ І ТВОЇ ПРАВА

(тренінг для підлітків 13—17 років)

Заняття № З

Ціль: ознайомити групу дітей з правами щодо працевлаштування; з'ясувати їх професійний про­філь.

Початок заняття: тренер вітається з групою, питає про настрій і розказує про те, що буде на цьо­му занятті.

Далі тренер проводить лекцію-дискусію на тему "Що таке робота?", "Чи потрібно працювати?", "Я-ка найменш складна ваша робота?"

Після цього тренер розказує про права молоді на ринку праці:

-    не допускаються до роботи особи до 16 років. Але як виняток,  за згодою батьків,  можливо стати до роботи у 15 років;

-    не можна залучати неповнолітніх до:

•  роботи із шкідливими або небезпечними умовами праці;

•  підземних робіт;

•  робіт по підійманню і переміщенню надто важких речей;

•  неповнолітніх забороняється залучати до надурочної праці і у вихідні дні;

•  заробітна плата працівників молодше 18 роківпри  скороченій тривалості  щоденної роботи виплачується в такому ж розмірі, як і працівникам при повній тривалості робочого тижня;

•  для всіх підприємств і організацій встановлюється броня для прийняття на роботу для професійного навчання на виробництві молоді, яка закінчила  загальноосвітню  школу,   професійні   навчально-виховні заклади, а також для інших осіб віком до 18 років; відмова в цих випадках забороняється   (оскарження  подається  до  народного суду);

•  визначається перше робоче місце:

•  після закінчення шкіл, ПТУ, вищих навчальних закладів,  а також військові строкової служби - не менше 2 років;

• молодшим спеціалістам - випускникам державних навчальних закладів, потреба в яких раніше була заявлена підприємствами, - 3 роки. -Р.З. Після цього можливі питання-відновіді. Після цієї інформації тренер пропонує групі погратися в гру "Новий відділ". Групу поділяють на 2 частини: 8 чоловік - це майбутні працівники, 7 - приймальна комісія.

Майбутнім працівникам тренер пропонує роздати картки, де з іншого боку написана роль, яку він по­винен грати (бажано ці картки не показувати один одному).

Вакантні міста на підприємстві:

1. Начальник відділу.

2. Його заступник.

3. Секретар.

4. Людина-інформатор  (яка займається донесенням повної інформації до широких кіл на підприємстві).

5. Людина,  що займається друкованою інформацією.

6. Людина, що розносить друковані видання.

7. Відповідальний за пресу, ТВ.

8. Психолог (який би вирішував конфлікти між особами цього відділу).

Місця для нових робітників нового відділу на одному з великих підприємств.  До приймальної комі­сії направили  8  чоловік,   яких ті  повинні  взяти на роботу і розподілити по робочих місцях. Ролі майбутніх працівників:

1. Молодий чоловік, що місяць тому вийшов з колонії, де відбував 2 роки за крадіжку (17 років).

2. Молода дівчина, в минулому повія, нещодавно вирішила змінити стиль життя (17 років).

3. Сором'язливий, боязкий хлопець, якому необхідна робота,  бо вдома скрута.  Хлопець ще навчається в школі (16 років).

4. Надто впевнений у собі підліток, гнучкий і нестерпний, у минулому лікувався від наркотичної залежності, але зараз хоче жити "як усі'   (16 років).

5. Дівчина, яка пішла з дому і шукає роботу, щоб не жити на вулиці,  мовчазна,  але спритна  (16 років).

6. Серйозний і розумний хлопець,  явний лідер, після   школи   вирішив   працювати.   Один   недолік   - нестриманість щодо жінок (17 років).

7. Войовничий   хлопець,   який   хоче   робити   ще щось, крім уроків (15 років).

Майбутнім працівникам роздаються їх ролі і да­ється 5 хвилин на "входження у роль".

Приймальній комісії роздаються вакансії робочих місць. їх завдання - провести співбесіди з майбутніми працівниками. Але комісії можна дати наступні рекомендації, наприклад: щоб один з них ненавидів кримінальних" особистостей, інший неповажно ставився до наркоманів і т.ін. Вони повинні спробува­ти позбавитися таких працівників (хоч і не мають на це права). Працівникам, навпаки, говорять, що во­ни повинні зробити все, щоб отримати цю роботу.

Після гри і підведення підсумків група може по­ділитися переживаннями: працівники - про те, що вони відчували, "влаштовуючись" на роботу, як по­ставились до їх призначення, ким хотіли б себе ба­чити; приймальна комісія - про те, як вони визнача­ли, кого і на яку роботу влаштувати, чи легко це, яке може бути відношення до деяких категорій лю­дей, які хочуть влаштуватися на роботу і т.д.

Мета гри: це є рольова спроба ідентифікації за­кріплених знань про працевлаштування; спроба зро­зуміти, як себе почувають члени приймальної комі­сії і як вони виносять свої вироки.

Крім того, тут є міні-натяк на профілактику не­гативних явищ у суспільстві (за прикладом того, як нелегко влаштуватися на роботу в минулому нарко­манам, повіям і т.д.).

Р.5. Гру краще проводити серед 16-17-літніх.

Після гри на закінчення можна провести тест на професійне самовизначення. Це цікаво і корисно.

На закінчення - "Посмішка по колу", підведення підсумків заняття. Тренер прощається і призначає наступну зустріч.

Заняття № 4

Ціль: поговорити з підлітками про насильство: дати інформацію щодо захисту від насильства, під­ведення загальних підсумків занять.

Початок заняття: тренер вітається, питає про настрій, говорить про те, що буде на сьогоднішньо­му занятті.

Після привітань тренер запрошує до дискусії на тему "Насильство взагалі і над дитиною зокрема". Приблизні питання:

-   Що таке насильство?

-   Про що свідчить акт насильства?

-   Чи (взагалі) насильство над дитиною — виправдана річ?

-   Чи зустрічались ви у своєму житті з насильством?

-   Чи могли якось зарадити цьому? А знаєте, як?

-   Хто винен, дитина чи батьки, в конфлікті, який може закінчитись насильством над дитиною?

Після 10-15 хвилин дискусії тренер може запро­понувати групі тренінг "Двійник . Його суть: одна людина щось робить, а інша (через деякий час) стає у неї за спиною і починає копіювати її, намагаючись зрозуміти її почуття і думки.

У нашому випадку ця людина може грати роль роздра­тованого п'яного батька чи істеричної матері, дитина яких десь затрималась. Вони дуже знервовані і брутальні.

Людина може ходити і говорити те, що вона від­чуває, згідно зі своєю роллю, її двійник повинен її копіювати, намагаючись вгадати її наступні слова і вчинки.

Мета цієї гри - спробувати уявити себе жорсткою людиною, здатною побити свою дитину, поставити себе на її місце, для того щоб зрозуміти, чим керу­ються такі батьки, тоді буде легше протистояти їм (бо розуміючи сутність людини, завжди легше знай­ти протидію їй).

Р.5. Цей тренінг також більше підходить для осіб 15-16 років, бо потребує уваги, концентрування і певної дорослості.

Після тренінгу тренер повинен дати таку інфор­мацію:

•  ніхто не має права знущатися над дитиною: ні фізично, ні психічно;

•  погроза вбивства, якщо є реальні підстави для цього,    карається   позбавленням    волі    до    1    року (Ст.100 ККУ);

•  умисне тяжке тілесне ушкодження, яке сталося в результаті сильного побиття, карається на термін від 2 до 8 років;

•  умисне тяжке тілесне ушкодження, що має характер   знущання   або   мордування,   або   коли   воно сталося в результаті систематичних,  хоч і не тяжких,   тілесних  пошкоджень  -  карається  позбавленням волі на термін від 3 до 10 років;

•  умисне середньої обтяжливості ушкодження - від 4 років, або виправні роботи до 2 років;

•  умисне  легке  тілесне  пошкодження  карається позбавленням волі терміном до 1 року або виправними роботами на той самий термін;

•  побої й мордування, які завдали фізичного болю,  караються виправними роботами,  або штрафом до   40   мінімальних   розмірів   заробітної   плати   або громадською доганою;

•  зґвалтування - від 5 до  10 років позбавлення волі.

Після цієї інформації можуть виникнути додатко­ві питання, на які тренер має відповісти (інформа­ція взята з кримінального Кодексу України).

Ця інформація корисна з двох боків: по-перше, вона підказує, що робити, якщо хтось так зробить, з іншого боку - що буде, якщо ти так зробиш.

Після надання цієї інформації тренер повинен дати номер телефону і адресу, за якими можна зве­рнутися за допомогою (наприклад, юриста, психоло­га).

Після цього можна повернутися (якщо треба) до тих питань, які були поставлені на першому занятті в анкетуванні, дати на них відповіді.

Далі, щоб розрядити обстановку, можна провес­ти веселу і цікаву гру "Рожеве кошеня".

У кінці заняття потрібно провести анкетування за такими питаннями:

-   що сподобалося в занятті, а що - ні?

-   що нового дізнався і що б хотів ще узнати?

-  чого бракувало чи що треба було б змінити у заняттях?

На прощання група проводить "Усмішку по ко­лу", тренер роздає наочний матеріал, прощається і бажає всього найкращого.

Ти і твої права (тренінг для підлітків) Заняття 1-2

В. В. Жуков ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ ТА СОЦІАЛЬНА РОБОТА, № 9, 2001 – С.28-32.

ТИ І ТВОЇ ПРАВА

(тренінг для підлітків 13—17 років) 

Актуальність теми: сучасна освіта дітей, викладання правових основ у школі знаходяться на низькому рівні. Тому підлітки недостатньо ознайомлені з деякими аспектами їх прав і можливостей, зокрема у питаннях працевлаштування, у випадках насильства в сім'ї і т.ін.

Мета: ознайомлення підлітків з їх правами в сі­м'ї та суспільній діяльності.

Завдання

1. Ознайомити підлітків з їхніми правами в зага­льному вигляді на основі Конвенції ООН про права дитини, Кодексу України про шлюб та сім'ю.

2. Ознайомити  підлітків  з питаннями  їх  праце­ влаштування на основі  Кодексу законів про працю України.

3. Дати інформацію,  яка може допомогти у ви­падках насильства в сім'ї.

Аудиторія: 15 підлітків, віком 13-18 років, учні (але зібрані з різних класів).

Тривалість проведення занять: 1-1,5 годин, кі­лькість занять: 4-8.

Місце   проведення:   аудиторія   громадської   або державної установи (де є досить місця, щоб розта­шуватися колом)  або,   по можливості,  декілька за­нять на вулиці (весна-літо-осінь). Заняття № 1

Ціль: познайомити членів групи між собою, ство­рити атмосферу взаємодовіри, зняти емоційну на­пругу. Поговорити про проблему підлітка й сім'ї, спробувати з'ясувати причини конфліктів, провести гру "Потерпілі затонулого пароплава".

Початок заняття: заняття починається з приві­тання. Керівник групи ознайомлює групу з тим, що вони будуть робити, як і навіщо.

Заняття 1

Тема вступу: "Знайомство".

Тренінг на знайомство № 1 (загальний): керів­ник пропонує назвати своє ім'я і свої почуття в дану хвилину (наприклад: "Я - Ганна, мені зараз сум­но...").

Тренінг на знайомство Л° 2 (його мета - більш глибоко ознайомитись з групою): керівник пропонує групі розбитись по парах і сказати своїй парі 3 сло­ва (іменники), які її характеризують (слова можуть відтворювати будь-що, наприклад, "Яна: земля, ву­лкан, змія"). Напарник повинен розшифрувати ці слова як якості особистості. Потім по парах усі роз'­яснюють ці слова (спочатку один з пари розповідає, як він зрозумів ці слова, а інший доповнює їх зміст чи заперечує).

Після знайомства вся група на чолі з тренером розробляє правила. Для цього група поділяється на 2-3 частини, кожна розробляє правило окремо, а по­тім підгрупи демонструють їх і вже всі разом виби­рають загальні правила (5 правил, наприклад: орга­нізованість, довіра...), які виписують великими лі­терами на ватмані.

Після цього тренер пропонує пограти в цікаву гру, наприклад, "Потерпілі від аварії на пароплаві". Це перероблена гра-тренінг з досвіду роботи "Т-груп" (назва не змінена). Керівник пропонує групі розбитися на 2 частини. Одній частині пропонують роль батьків, іншій — дітей (для цього можливе же­ребкування).

Далі тренер подає ситуацію: "Уявіть, що ви по­терпіли аварію на пароплаві у Тихому океані в ре­зультаті пожежі. Більша частина вашого пароплаву зруйнована, і ви повільно йдете на дно. Ваше місце­знаходження невідоме (бо всі прилади вже не ді­ють), але за останніми даними ви десь на відстані 200 км від найближчої землі. У вас є дві шлюпки, на яких ви всі розташуєтесь. Але оскільки це був круїз родини, то батьки вирішили спочатку посади­ти-в першу шлюпку дітей, а в другу - сісти самим".

Після цього тренер дає перелік 15 предметів, що залишилися знешкодженими, плюс до них ще пачка, цигарок, декілька коробочок з сірниками і 5 однодо-ларових купюр. Ставиться завдання — розташувати 15 предметів у залежності від їх значення в даній ситуації. Батьки і діти роблять це окремо у своїх групах. Ось ці предмети:

-    секстант;

-    дзеркало для гоління;

-    п'ятикілограмова каністра з водою;

-    протимоскітна сітка;

-    одна коробка з вашим раціоном;

-    карта Тихого океану;

-    надувна подушка;

-    2 каністри нафтогазової суміші;

-    маленький радіоприймач;

-    репелент, що відлякує акул;

-    двадцять метрів непрозорого пластику;

-    одна пляшка рому (80 градусів);

-    канат (5 метрів);

-    дві коробки шоколаду;

-    риболовна вудочка.

Тренер дає 15-20 хвилин для обговорення. Потім, не оголошуючи отримані списки предметів, гово­рить: "Ваша яхта затонула, і батьки поспішають об'­єднатися зі своїми дітьми, які дрейфують недалеко. Але перед тим, як ви об'єднаєтесь, я попросив би групу дітей (3 людини) вийти зі мною на хвилин­ку".

Дітям тренер говорить правильний список речей (за важливістю), але не пояснює більше нічого. їх завдання - спробувати переконати батьків у прави­льності їх рішень, але так, щоб батьки не здогада­лися про те, що дітям відомі вірні відповіді. Бать­кам тренер теж дає інструкцію тину "Ви повинні приймати відповідальність у такій ситуації, бути му­жніми і впевненими".

Потім групи об'єднуються за такою інструкцією: "Ви майже зустрілися зі своїми батьками, але помі­тили, що ваш човен вже протікає (у дітей). Ви пе­рейшли до човна дорослих, але не всі речі можна взяти з собою: лише 10 з перерахованих в одному комплекті. Виберіть, будь ласка, один варіант" (10 хвилин).

Тепер можна прослідкувати розвиток конфлікту між "дітьми", які знають, що праві, але не знають, як це довести, і "батьками", які знають, що вони праві тому, що вони мудріші.

Після цього обговорюються почуття дітей і батьків - через штучно створені причини конфлікту. Вірний список предметів

1. Дзеркало для гоління (як метод сигналізації для рятівників).

2. Каністра з нафтою (як метод сигналізації: суміш можна підпалити банкнотами чи сірниками, вона буде плавати на воді,  звертаючи увагу рятівників).

3. Каністра з водою (для зменшення спраги).

4. Воєнний раціон (забезпечує основну їжу).

5. Целофан   (пластик)   -   використовується  для збирання дощової води і захисту від стихії.

6. Дві коробки шоколаду (як резервна їжа).

7. Риболовна снасть.

8. Канат (ним можна зв'язати щось, щоб не впало за борт).

9. Надувна подушка (якщо хтось впаде за борт, вона може бути рятівним засобом).

10.Репелент, що відлякує акул.

11.Пляшка рому (для дезинфекції можливих поранень).

12.Радіоприймач (не має цінності).

13.Карти Тихого океану (не мають значення, бо ви все одно не знаєте, де ви, вам важливіше було б знати - де рятівники).

14.Протимоскітна сітка (в Тихому океані немає москітів).

15.Секстант  (без  таблиць  і  хронометру  не  має значення).

Р.5. Перед цією грою тренер повинен поговорити з групою про проблеми в сім'ї, про конфлікти. Так, це підлітки, їм притаманна особлива конфліктність. Тепер тренер повинен спробувати з'ясувати з групою,   "Чому?"   (виникають   конфлікти),    "Хто   винен?" (у конфліктах). Після гри й обговорення по­трібно з'ясувати, "Як можна запобігти конфлік­там?" та "Як їх можна вирішити?".

Перед закінченням проводиться анкетування на тему: "Що б ви хотіли дізнатися чи чого ви чекаєте від занять?"

На закінчення проводиться релаксаційний тренінг "Посміхніться по колу". Всі сідають у коло. Тренер пропонує взятися за руки і передати своєму сусіду зліва теплі слова і побажання. Також можли­во символічно передати усмішку в долонях по колу. Цей тренінг буде ритуалом прощання.

Тренер дякує всім, обумовлює дату нової зустрічі і прощається.

Підсумок першого заняття: це заняття-ознайомлення, воно ніяким чином не розкриває завдань про­грами, але допоможе встановити контакт з групою, щоб у подальшому полегшити співпрацю.

Р.5. Решту отриманого анкетування можна ого­лосити на наступному занятті і включити до курсу, якщо його там немає.

Заняття № 2

Ціль: ознайомити групу з загальними правами дитини на основі Конвенції ООН.

Ознайомити групу з деякими складними момента­ми щодо випадків розлучення батьків, питань про наслідування власності.

Початок заняття: тренер вітається з групою, запитує про настрій (за схемою першого тренінгу на знайомство), говорить групі про те, що вони будуть на цьому занятті робити, і оголошує результати ан­кетування (на деякі питання може відповісти одра­зу, а на деякі, а саме ті, що будуть розглядатися на подальших заняттях, він відповість пізніше (про це повідомляє групі).

Після цього тренер говорить: "Зараз уявіть собі, що сьогодні день вашого правління. Які б 10 "ні" ви пред'явили своїм батькам щодо ваших прав у сім'ї? (Наприклад: "Мені не дозволяють гуляти до 23 го­дини. Я вважаю, що маю на це право". Перше "ні" - не дозволяти гуляти до 23 години)".

Для цього тренінгу групу ділять на 3 частини, і кожна частина вибирає свої "ні". Потім на загально­му обговоренні групи пише ці "ні" в залежності від їх значимості на ватмані і вішає на стінку (поруч з правилами групи).

На додаток зазначається, що питання можна по­ставити інакше: "Чого батьки НЕ повинні робити".

Далі тренер промовляє вступне слово до наступ­ного етапу: "А чи знаєте ви про існування такої збі­рки дитячих прав, як "Конвенція ООН про права дитини?" (...) Зараз ми вивчимо її більш детально".

Трьом групам дається завдання намалювати за­пропоновані їм 5 статей з Конвенції. Наприклад:

Першій групі:

1. Не можна бити дитину.

2. Дитина має право на освіту.

3. Дитина має право на вибір релігії.

4. Дитина має право висловлювати свої думки.

5. Держава повинна захищати дитину від викрадання.

Другій групі:

1.  Держава повинна захищати дитину від секс-експлуатації.

2.  Дитина  має  право  на  відпочинок  і  участь  у культурному житті.

3.  Діти національних меншин мають право говорити своєю мовою.

4.  Держава повинна  забезпечити  дитині  доступ до інформації.

5.  Діти і батьки мають право виїхати з країни з метою відновлення сім'ї.

Третій групі:

1. Діти-біженці  повинні  мати  особливий  захист від держави.

2. Дитина має право на медичне обслуговування.

3. Діти мають право на захист від втручання в їх життя.

4. Держава повинна захищати дитину, яка залишилась без батьків.

5. Жодну дитину до 15 років не мають права за­бирати в армію.

На це завдання дається 10-15 хвилин, після чого один представник групи представляє картинки на ватмані, інші - намагаються зрозуміти, що мається на увазі. У кінці кожний представник сам пояснює позицію, якщо потрібно (так виступають усі три групи).

На закінчення тренер розповідає про деякі аспе­кти Конвенції, які не були розглянуті вище.

Цей блок є найбільш серйозним з усього, що бу­ло раніше. Тренер повинен ознайомити групу з де­якими складними моментами у таких питаннях:

права в разі розлучення;

право наслідування;

право на одруження;

права батьків і дітей.

1.      Права дітей у разі розлучення батьків
"Коли батьки розлучаються (чи то з одного боку,

чи обидва цього хочуть), дитина повинна залиши­тись лише з одним з них. Якщо батьки не можуть са­мостійно вирішити це питання, то вони мають право звернутися до суду".

У суді, вибираючи, з ким залишиться дитина, звертається увага на такі моменти:

Ст.69:

1. Інтерес дитини (з ким вона хоче залишитись), якщо вона досягла 10 років (але бажання дитини не є вирішальним).

2. Загальні інтереси,  а саме: хто із сторін може якнайкраще задовольнити потреби дитини.

3. Якщо ніхто  зі сторін  не відповідає  вимогам, дитину передають органам піклування.

Після цієї інформації можливе дискутування: "Що вірніше і краще для дитини: рішення суду (що є визначним) чи бажання самої дитини (яке, зазви­чай, не головне)".

2. Право наслідування (спадкове право)
Взагалі дитина має право отримувати спадщину з

моменту зачаття. Але до 18 років цей спадок пови­нен контролювати опікун майна.

Коли вирішується питання про розподіл майна, враховують черговість спадкоємців за законом (у разі відсутності заповіту) (Ст.529).

Перша черга: в рівних частинах діти (в тому чи­слі усиновлені), дружина і батьки померлого, а та­кож дитина померлого, що народилася вже після йо­го смерті.

Друга черга: брати і сестри померлого, а також дід та бабка, як з боку батька, так із боку матері.

Ще існує таке положення (Ст.535):

Неповнолітні або непрацездатні діти спадкодавця (в тому числі усиновлені), а також непрацездатна дружина чи батьки повинні успадкувати (незалежно від змісту заповіту) не менше двох частин частки, яка належала б кожному з них при спадкоємстві за законом. Це обов'язкова частка.

Якщо при розподілі спадку не можуть дійти зго­ди, то справу вирішує суд на підставі законів. 3. Право на одруження

Тренер: "Треба сказати, що зараз існує тенденція підвищення кількості ранніх шлюбів, тому тема од­руження для вас досить актуальна".

По-перше, наголошується про вік, коли підлітки мають право одружитися за законом. Це: для жінок - 17 років, для чоловіків - 18 років. Але в деяких окремих випадках спеціальними рішеннями держав­ної міської адміністрації можливо зниження шлюб­ного віку, але тільки на 1 рік.

По-друге, можна зупинити увагу на тому, який існує порядок вступу до шлюбу. Спочатку ви подає­те заяву в державний орган реєстрації громадянсь­кого стану. За місяць ви вже можете (якщо не роз­думаєте) розписатися. Але в деяких випадках у цій ситуації теж можливий скорочений термін (менше, ніж за місяць).

Розлучення теж фіксується в органах громадян­ського стану. Все майно, що було нажите під час су­місного життя одружених, вважається їх спільним і при розлученні поділяється на рівні частини. 4.Права батьків і дітей

Тут треба виокремити такі моменти:

1. Батьки повинні захищати права й інтереси своїх неповнолітніх дітей до їх повноліття (виключен­ня: якщо дитина вступила до шлюбу неповноліт­ньою) - Ст.60.

2. Батьки повинні виховувати своїх дітей, піклуватися про їх здоров'я, фізичний і духовний розвиток, в іншому разі - дитина може звернутися до органів опіки, де призначається опікун (Ст.61).

3. Батьки повинні утримувати своїх неповнолітніх або недієздатних дітей, які потребують матеріальної допомоги (Ст.80).

- у свою  чергу повнолітні діти теж зобов'язані утримувати своїх недієздатних батьків, які потребують їх допомоги (Ст.81),

4. Аліменти: на 1 дитину - 1/4 зарплатні, на 2-х  дітей   —   1/3,   на  3-х  і   більше  —   1/2   зарплатні (Ст.82),   але   можлива   конкретно   визначена   сума (Ст.84).

Р.5. До цього питання можна спровокувати дис­кусію на тему "До якого віку, на вашу думку, бать­ки повинні утримувати дітей? Наприклад, у СІЛА..."

Після дискусії (якщо вона була) всі сідають і підводять підсумки заняття. Тренер говорить, чим вони будуть займатися на наступному занятті.

Тренер прощається і призначає нову зустріч.

Р.5. Додатковий матеріал для вивчення по темах:

1. Кодекс України про шлюб і сім'ю.

2. Цивільний кодекс України.

3. Конвенція ООН про права дитини.
Підсумок заняття:  члени групи одержали першу серйозну інформацію в'ігровій і лекційній формах. Крім того, на початку заняття була зачеплена болю­ча тема, тема батьків і дітей, і хоча вона не дуже вписується в загальну тему, вона є корисною для підлітків. Ця тема була почата на першому занятті і продовжилася на другому. Мета: паралельно з пі­знанням своїх прав виявити і спробувати розв'язати конфлікти, які можуть виникнути у підлітків з їх батьками в цьому віці.

продовження далі