1.
Навчіться бути на одинці з собою,
це підвищує вміння підтримувати близькі стосунки. Доведено, що багато людей
насправді бояться залишитися на самоті, проте коли вони долають свій страх, їм
набагато легше вдаються спроби встановити дружні стосунки.
2.
Намагайтеся бути більш дружнім и з
іншими людьми (наприклад, докладіть зусиль для того щоб заговорити з вашими
однолітками).
3.
Відволікайтеся від почуття
самотності за допомогою певної діяльності (наприклад, читання книг, перегляд
освітніх програм на телебаченні).
4.
Займетеся тими видами діяльності,
які вдаються вам найкраще і тішать вас (навчання, спорт, творчість).
5.
Відволікайтеся від почуття
самотності за допомогою фізичної діяльності ( виконання певної домашньої
роботи).
6.
Якщо можете, поговоріть із другом
або родичем про те, яким чином подолати
вашу самотність.
7.
Намагайтеся щоразу, коли
почуваєтеся самотнім, підвищувати самооцінку, думаючи про свої хороші риси
(щирість, скромність, чуйність).
8.
Думайте про можливу користь
почуття самотності (це дає підгрунття для духовного зростанню нагоду побути
наодинці із собою, зосередитися на творчості).
ПАМ’ЯТАЙ !
Головне – Людина, а не її інвалідність
Національна Асамблея інвалідів України Савчук Ірина Сергіївна
Тиждень інклюзивної освіти був проведений
з 18 по 22 березня 2013 року, який проходив
під девізом: «Мій заклад - відкритий для всіх». На уроках у групах І – ІV
курсів були проведені омбудсменами ліцею інформаційні хвилини: «Кожна людина –
унікальна і неповторна особистість».
Практичним психологом
Базалійською Л.П. упродовж тижня інклюзивної освіти було реалізовано такі
заходи:
1. Тренінг «Подолання
ксенофобських та расистських проявів» - учні групи ІТН-3 - 18.03.2013 р.
2. Тренінг «Стереотипи» - ІТН-3 –
21.03.2013 р.
3.Групова консультація на тему «Я, ти, ми» - для учнів ІІІ
курсу – 21.03.2013 р.
4.Тренінгове заняття «Навички
підтримки людини з особливими потребами» - учні групи ФМН-2 – 22.03.2013 р.
5. Засідання школи медіації. Коло
порозуміння – медіатори, стажери медіаторів – учні І-ІІ курсів – 22.03.2013 р.
Соціальний педагог Щорс В.В. провів такі заходи:
1. Анкетування учнів І курсів за
методикою «Ставлення до дітей з особливими потребами» - 18-19.03.2013р.
(додаток 1. Результати анкетування учнів 8-х класів).
2.Інтерактивне заняття «Закон суворий, але це-закон» - учні групи ЕПН-2 -
18.03.2013р.
3. Тренінгове засідання «Людина інвалід, всі разом-колектив» - учні групи ІТН-3 –
19.03.2013 р.
5. Годину спілкування на тему
«Доброта одна з головних чеснот людини» - учні групи ЛІН-1 – 19.03.2013 р.
Класними керівниками були
проведені виховні години на тему: «Уроки доброти», під час яких розглядалися
питання поваги до старших та людей-інвалідів, любові до ближнього свого,
обговорювався життєвий шлях матері Терези, її заповіді, настанови.
21.03.2013 р. відбулася зустріч з
Лещінською А. В. - представником громадської організації «Паросток» для учнів
старшої школи на тему «Людина серед людей».
Фотовиставка на тему «Ми різні,
ми однакові», підготовлена ученицею групи ЛІН-3 Дядіковою Оленою, виявила зацікавленість
ліцеїстів до проблеми дітей-інвалідів та дітей-сиріт в Україні.
Соціальний педагог виступив перед
педагогічними працівниками на тему: «Впровадження інклюзивної освіти в
навчально-виховному процесі» (18.03.2013р.), під час якого познайомив з поняттям
«інклюзивна освіта» та «інклюзивна школа», їхніми ознаками й продемонстрував
відеоролик «Інклюзивна освіта на Вінниччині». 19.03.2013 р. було проведено
моніторингове дослідження серед педагогів закладу за методикою «Ставлення до інклюзивної
освіти» (додаток 2. Результати анкетування педагогічних працівників).
Практичний психолог надала консультацію
на тему «Законодавча база, яка регулює право на освіту учнів з ООП»
(18.03.2013р.) для класних керівників груп ФМН-2, ЛІН-4, ЕПН-2, де навчаються
учні з особливими освітніми потребами.
Класними керівниками були
проведені години груп на тему: «Уроки доброти», під час яких розглядалися
питання поваги до старших та людей-інвалідів, любові до ближнього свого,
обговорювався життєвий шлях матері Терези, її заповіді, настанови.
Виходячи з вищесказаного,
НАКАЗУЮ:
1. Проведення тижня
інклюзивної освіти «Мій заклад - відкритий для всіх» вважати задовільним.
2. Висловити подяку за
активну участь у проведенні тижня інклюзивної освіти практичному психологу
Базалійській Л.П., класним керівникам: Яричук В.А., Клочку І.Я., Швидкій С.А.,
Будніковій Л.В., Єфременюк Н.В.
3. Соціальному педагогу
Щорсу В.В.:
3.1.Своєчасно
виявляти незахищені верстви насилля серед сімей, діти яких навчаються у ліцеї.
3.2.Довести до відома класних керівників І курсів
результати анкетування учнів «Моє ставлення до інклюзивної освіти».
4. Практичному психологу Базалійській Л.П.:
4.1.Проводити корекційно-розвивальні заняття,
індивідуальну психодіагностику з учнями з особливими освітніми потребами;
4.2.Забезпечити фаховий
психологічний супровід дітей з особливими
освітніми потребами в ліцеї.
5. Контроль за виконанням
даного наказу залишаю за собою.
На виконання наказу
Міністерства освіти і науки України від 01.10.2010 р. №312 «Про затвердження
Концепції розвитку інклюзивного навчання», наказу управління освіти і науки
облдержадміністрації від 01.11.2010 р. № 469 «Про затвердження Плану заходів
щодо впровадження Концепції розвитку інклюзивного навчання в навчальних
закладах області», наказу управління освіти Вінницької міської ради від
12.11.2010 р. № 798 «Про затвердження Плану заходів щодо впровадження Концепції
розвитку інклюзивного навчання в
навчальних закладах м. Вінниці» та з
метою забезпечення конституційних прав і державних гарантій дітям з особливими
освітніми потребами, здійснення комплексної реабілітації таких дітей, набуття ними побутових та соціальних навичок,
розвитку здібностей, втілення міжнародної практики щодо збільшення кількості
загальноосвітніх навчальних закладів з інклюзивним навчанням, готових до
надання освітніх послуг дітям з особливими освітніми потребами,
Виходячи з
вищесказаного,
НАКАЗУЮ:
1.
Затвердити відповідальним соціального
педагога Щорса В.В.:
1.1. за освіту осіб з особливими потребами та
координування діяльності запровадження інклюзивного навчання.
1.2. за правильність і
своєчасність подань до управління освіти
Вінницької міської ради, міського методичного кабінету інформації про хід виконання заходів
щодо впровадження Концепції розвитку інклюзивного навчання на 2010-2012 роки
2. Соціальному педагогу
Щорсу В.В. ознайомити класних керівників з методичними
рекомендаціями щодо запровадження інклюзивного навчання протягом 2011 р.
3. Класним керівникам, практичному психологу
проводити заняття, виховні години з питань захисту прав осіб з обмеженими
фізичними можливостями, психічними захворюваннями та розумовою відсталістю,
толерантного ставлення до них.
4. Заступнику директора з НВР Ковбасюку І.О.
здійснювати контроль за індивідуальним навчанням.
5. Контроль за виконанням
даного наказу залишаю за собою.
Директор ліцеюС.К.
Пастух
четвер, 11 липня 2013 р.
ВИСТУП НА
ПЕДАГОГІЧНІЙ РАДІ НА ТЕМУ «ВПРОВАДЖЕННЯ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ В НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ
ПРОЦЕС»
Інклюзивна освіта — гнучка, індивідуалізована
система навчання дітей з особливими потребами (з вадами психофізичного
розвитку) в умовах середньої загальноосвітньої школи.
Основні характеристики інклюзивної освіти у
загальноосвітніх закладах:
— створення умов для організації освітнього процесу;
— задоволення освітніх потреб дітей з особливими
освітніми потребами;
— індивідуально-орієнтована загальноосвітня програма
для навчання даної категорії дітей;
— наявність фахівців психолого-медико-педагогічного
спрямування у освітньому закладі;
Принципи інклюзивної школи. Інклюзивна школа —
навчальний заклад, який забезпечує інклюзивне навчання як систему освітніх
послуг, зокрема:
— здійснює адаптацію навчальних програм та планів,
навколишнього середовища, методів та форм навчання для дітей з особливими
освітніми потребами;
— співпрацює з фахівцями для надання спеціальних
послуг відповідно до різних освітніх потреб дітей;
— створює позитивний клімат у шкільному середовищі
для ефективної діяльності, інтегрує спільні зусилля не лише вчителів і
персоналу школи, а й батьків, членів родин, однолітків.
Перегляд відеосюжету «Інклюзивна освіта в Україні»
– 2 хв. 41 с.
Кадр 1
Текст за
кадром. Свята, вірші для батьків, хороводи та посмішки – діти з фізичними вадами
нічим не відрізняються від інших. Єдине, що їх вирізняє – наше ставлення до
них.
У
навчально-виховному комплексі «Барвінок» на проблему дітей з особливими
потребами увагу ніхто не акцентує, а ні викладачі, а ні здорові однолітки. За
програмою інклюзивної освіти діти з особливими потребами навчаються разом зі здоровими - на рівних умовах.
Ольга
Прилуцька - вихователь-методист (синхронно говорить). Я розраховую на те, що в мене
мають бути завдання такі для слабших діток і для сильніших діток.
Кадр 2
Текст за
кадром. Ксюша має ваду слуху, але це не заважає їй у спілкуванні з однокласниками.
Зараз дівчинка навчається у другому класі. А після закінчення четвертого у
«Барвінку» - піде до звичайної загальноосвітньої
школи.
Неля
Олійник – мама Ксенії (синхронно говорить). Стараємося, навчається. Якщо
їй буває щось не зрозуміло, тоді я допомагаю робити уроки. Вона навчається вихователями,
усе нормально. Якщо їй потрібно, то
вихователь може з нею прийти до нас додому, або сходити до неї, дивлячись по
ситуації. А інші вчителя хвалять тебе?
Ксюша (синхронно говорить). Хвалять!
Кадр 3
Текст за кадром. З дітьми тут працюють не лише викладачі,
а й психолог та логопед. Завдяки такій співпраці, запевняють вихователі,
результат очевидний.
Ольга Прилуцька (синхронно
говорить). Коли прийшла Ксенія до нас, то по-перше,
це плідна робота нашого психолога в школі. І перший рік у нас працював
логопед. Є результати і у вимові звуків, і в, самій, техніці читання.
Кадр 4
Текст за кадром. У програмі інклюзивної освіти
беруть участь діти з вадами слуху, зору, опорно-рухового апарату та органічними
порушеннями мозку. Батьки здорових дітей, не завжди сприймають добре таку
ініціативу закладів. У тім, спеціалісти запевняють: це не тільки безпечно, але
й корисно для розвитку дітей, робить їх більш толерантними та соціалізованими.
Світлана Літовченко – в.о.
завлаб. сурдопедагогіки (синхронно
говорить). Батьки дітей здорових умовно,
вони сказали: «Ми хочемо забрати. Ми не хочемо, щоб з нашими дітьми навчалися
разом діти з особливими потребами». На, що завідувач дитячого садочка сказала:
«Давайте спробуємо. Ви сьогодні не забирайте їх. Хай пройде місяць, два, а
потім ми повернемося до цієї розмови». І коли пройшов цей термін, то не один з
батьків, не забрав свою дитину з цієї причини.
Єлизавета Цапенко – директорка НВК «Барвінок»(синхронно
говорить). Складність в
адаптації буває тоді, коли є невмотивована поведінка дітей, немотивована
агресія. Це буває інколи пов’язано з органічними пошкодженнями головного мозку.
Цей дитині треба окрема людина, яка могла б
нею опікуватися впродовж дня.
Текст за кадром. Оксана Андрієвська.
Крістіна Серебрякова. Могилянська школа журналістики.
Для порівняння подивіться відеорепортаж про впровадження інклюзивної освіти
в Росії - 1 хв. 59 с.
Кадр 1
Текст за кадром. Для Європи інклюзивна освіта або включаюча
освіта - буденна справа. Там інтеграція інвалідів до життя звичайних людей
починається з вранішніх років. У Росії навчання дітей з обмеженими можливостями
частіші проходить у інтернатах закритого типу, проте інклюзія дає таким дітям
шанс на повноцінне життя.
Микола Мякшин – голова
союзу громадських об’єднань інвалідів Архангельської області (синхронно
говорить). Діти, які інтегровані, соціалізовані ще з дитячого садочку, зі школі, коли
вони пройшли з іншими дітьми цей шлях, навіть конкурентний, і отримали навички
самостійного життя, незалежного життя, вони можуть отримати і професію і
роботу, й бути як звичайні люди.
Кадр 2
Текст за кадром. У 8 архангельській школі
навчаються діти з проблемами опорно-рухового апарату, а в п’ятій - де вчаться діти з порушенням слуху та зору,
учителя засвоїли азбуку Браеля. У батьків з’являться правило вибору, йти до
спеціалізованої школи або у звичайний загальноосвітній клас.
Микола Мякшин (синхронно
говорить).У більшості – це 60%, батьки однієї та іншої сторони неготові
до суспільного навчання. Найголовнішим питанням на сьогоднішній день є не
тільки створення необхідних умов у школі, а й зміна стереотипів у свідомості
людини, коли вона буде сприймати, що разом з її дитиною буде вчитися «не така»
дитина.
Кадр 3
Текст за кадром. Сьогодні в Архангельську підвели
результати Всеросійської акції «Діти повинні навчатися разом». 5 днів волонтери
архангельського відділення Всеросійського об’єднання глухих збирали підписи у
підтримку інклюзії. 300 місцевих мешканців сказали «Так!» спільному навчанню
дітей інвалідів з їхніми здоровими однолітками.
Звернення і підписи учасників акції будуть особисто передані президенту
РФ, а також в адміністрації регіонів, які підтримали ідею про те, що діти
повинні навчатися разом. Таких виявилося – біля 10, в тому числі і наша
область.
Олена Матвєєва, Єгор Володенко. «13 этаж».
Отже, в основі інклюзивної освіти лежить принцип гуманного, рівноправного
ставлення до всіх учасників навчального процесу, виключається будь-яка форма
дискримінації, створюються належні умови для дітей з обмеженими можливостями та
застосовується індивідуальний підхід з боку вчителів, соціального педагога, медичного
працівника, шкільного психолога.
