Правовые ситуации / Правові ситуації

Ситуація 1

Говорити про дотримання або порушення прав дитини ми з вами можемо не тільки на прикладах з нашого життя. Наприклад , це розповідь А.П.Чехова «Ванька».  Прочитайте уривок з цієї розповіді ви знайдіть рядки , в яких йдеться про порушення прав дитини, якби Ванька жив у наш час .Назвіть, які права порушуються у дані ситуації, згідно Конвенції ООН про права дитини.

Уривок з оповідання А.П. Чехова « Ванька »

Максим Ровищин

Ванька Жуков, дев'ятирічний хлопчик , відданий три місяці тому в науку до шевця Аляхіну, в ніч під Різдво не лягав спати. ... Він дістав з хазяйського шафи пляшечку з чорнилом, ручку з заржавленим пером і , розклавши перед собою зім'ятий аркуш паперу, став писати . .. « А вчора мені була прочуханка . Господар виволік мене за волосся на двір і отчесал Шпандиря за те, що я качав їх нього дитя в колисці і по несподіванки заснув. А на тижні веліла мені почистити оселедець і їй ної мордою почала мене в харю тикати. Підмайстри з мене насміхаються, посилають в шинок по горілку і велять красти у господарів огірки, а господар б'є мене чим попадя . А їжі нема ніякої. Вранці дають хліба, в обід каші і до вечора теж хліба, а щоб чаю або щі, то господарі самі тріскають. А спати мені велять в сінях, а коли дитя їхнє плаче, я зовсім не сплю, а качаю люльку. Милий дідусь, зроби божеську милість, візьми мене звідси додому, на село, нема ніякої моєї змоги... »

Ситуація 2

«У шкільному дворі»

Сидоров розбив вікно в школі. Це бачили його однокласники і повідомили класному керівнику.

Учитель. Сидоров, ах ти хуліган! Це ти розбив вікно! Тепер ти у мене не відкрутишся!

Сидоров. А що Сидоров? Ледь що, відразу Сидоров! Ви самі то бачили?

Учитель. А мені і бачити не треба. Весь клас підтвердить. Ходімо, голубчику, до директора.

Максим Ровишинн -
міський омбудсмен ІV каденції м.Вінниця

Сидоров. А ви спочатку доведіть, а потім і до директора підемо. Але ви ще й винуватою опинитеся, тому що, не розібравшись, порушили повагу моєї особистості.

Запитання:

Хто правий у цій ситуації? Про якою статтею Конвенції йдеться?

Ситуація 3

Сценка зі шкільного життя

Учні залишають портфелі у класі і біжать на урок фізкультури.

Наташа. А ти не підеш на фізкультуру?

Оля. Ні, я звільнена.

(Усі йдуть, крім 2-ої дівчинки. Вона сідає і починає роботи домашнє завдання з геометрії.)

Оля. Ой, гумки немає. У кого ж взяти? В Олі візьму. (Оля риється в портфелі у подруги. Знаходить блокнот, читає. Потім знаходить щоденник і читає його. У цей час входить Наташа)

Наташа. Чому ти відкрила мій портфель? І чому ти читаєш мій щоденник?

Оля. А що такого? Я ж нічого не взяла, тільки подивилася. Хіба не можна?

На перший погляд, здавалося б, звичайна справа. Всього лише почитати щоденник, подивитися блокнот.

Запитання:

Хто правий у цій ситуації? Про якою статтею Конвенції йдеться?

Ситуація 4

Подумайте, які права порушуються у дані ситуації, згідно Конвенціїї ООН про права дитини.

Н. Забіла «Зайчикова хатка»

«Оселились біля річки
Сірий зайчик та лисичка.
Зайчик – в хатці луб’яній,
а лисичка – в крижаній.
Ось постукала в віконця
Тепла сонячна весна,
І розтанула на сонцібіла хатка крижана.
Лиска почала зітхати:- Як я житиму без хати?
Зараз зайця прожену
Й влізу в хатку луб’яну!
Де вже зайчику малому
Суперечить хижаку!
Довелось тікати з дому
Бідолашному звірку».

Ситуація 5

Подумайте, які права порушуються у даній ситуації, згідно Конвенції ООН про права дитини.

Мачуха з ранку до вечора примушує Попелюшку працювати. Бідній дівчинці заборонено брати участь в іграх та забавках сестер. Яке право порушено стосовно Попелюшки?

Ситуація 6

Нам у житті доводиться вибирати – як витини в тій чи іншій ситуації, відмовитися чи прийняти пропозицію, висловити власну думку чи залишити її при собі. Зараз вам пропоную зробити один вибір. Зараз вам пропоную зробити один вибір. Уявіть собі, що ви відомі лікарі, які багато років пропрацювали в лікарні. На цей час у вас є 5 хворих, яким потрібна пересадка серця, а серце тільки одне. Вам потрібно визначити, кому ви зробите операцію першому, хто буде наступним, а хто – останнім.

Хворі:

• Бізнесмен, 29 років, може надати лікарні матеріальну допомогу.
• Дівчинка, 10 років, вражена дитячим церебральним паралічем.
• Жінка, 65 років, має 6 дітей.
• Чоловік, 37 років, заступник міністра.

Запитання для обговорення:

- Що було найважчим у виборі хворих?

- Чому саме в такій послідовності ви вирішили надавати допомогу?

- За якими критеріями ви здійснювали свій вибір?

Поради психологу та соціальному педагогу

Як допомогти дитині у стані самогубства

• Встановіть словесні та емоційні стосунки з дитиною, допоможіть цій тривожній особистості зрозуміти свої почуття. Турбуйтесь і підтримуйте дитину.
• Будьте уважними слухачами/слухачками. Іноді можна просто мовчки посидіти з дитиною. Не давайте поради, а уважно вислуховуйте дитину, обговоріть її біль. Не засуджуйте за висловлювання про самогубство, а намагайтеся бути спокійними та тими, хто розуміє.
• Не дискутуйте, коли ви зіштовхнулися з суїцидальною загрозою. Не проявляйте агресію, не переконуйте дитину в тому, що це буде ганьбою для сім’ї чи принесе біль близьким.
• Задайте пряме запитання: «Ти думаєш про самогубство?». Це допоможе вам обговорити з дитиною заборонену тему, дасть можливість зрозуміти їй свої почуття та досягнути катарсису.
• Розпитуйте про тривожну ситуацію: «Чому в тебе з’явились ці почуття? Як ти збираєшся покінчити з собою? Чи раніше тобі спадало це на думку? Що тебе тоді зупинило?» Відповіді дитини повторюйте, іноді переформульовуючи. Проявляйте підтримку і розуміння.
• Не пропонуйте невиправданої чи банальної розради. Не кажіть: «У всіх такі ж проблеми» чи «Ти насправді так не думаєш». Ці слова викличуть недовіру, змусять дитину ще більше відчути свою непотрібність.
• Пропонуйте конструктивні підходи. Попросіть подумати про альтернативні виходи з конфліктної ситуації, які не приходили дитині в голову. Допоможіть їй визначити витоки психічного дискомфорту: «Що трапилося останнім часом?», «Коли ти відчув себе погано?» «Кого з оточуючих стосуються ці недобрі переміни?».
• Особливо важливо розпитати, як дитина вирішувала подібні ситуації в минулому. Це буде корисно для розплутання сьогоднішнього конфлікту.
• Постарайтесь з’ясувати, що і хто залишились для дитини позитивно значимими. Під час розмови стежте, чи не з’явився промінчик надії, чи не вийшли ви на ситуацію, яка допоможе вирішити чи бодай полегшити конфлікт.
• Вселяйте надію. Не говоріть порожніх слів розради: «Не турбуйся, все буде добре.» Краще разом шукайте альтернативу: «Як би ти міг змінити ситуацію?», «До кого ти можеш звернутися за допомогою?», «Як ти можеш протистояти цьому?».
• Підкреслюйте сили і можливості дитини, вселяйте віру в те, що за ніччю завжди настає день і що ситуація не така вже й безвихідна. Конфліктна ситуація колись закінчиться, а самогубство безповоротне.
• Обов’язково оцініть ступінь ризику самогубства. Чи це туманні думки про «можливість», чи це вже розроблений план. Якщо депресивний підліток комусь дарує улюблений магнітофон  значить ситуація дуже серйозна. У такому разі потрібно не залишати дитину на самоті. Залишайтесь самі з дитиною чи попросіть ко­гось побути з нею; приберіть подалі ножі, ліки та ін.
• Зверніться за допомогою до фахівців: лікарів, священи­ків, психіатрів. Зверніться за допомогою та консультаціями в Телефони довіри, Центри психологічної підтримки та інші подібні державні та громадські організації, які надають різні види психологічних послуг.
• Дізнайтесь номери Телефонів довіри, адреси та телеф­ни організацій вашого міста, які надають психологічну підтримку населенню. Почепіть ці телефони на видне місце.
• Дуже ефективним є укладення певної умови з дитиною в ситуації високого суїцидального ризику. Тобто потрібно попрохати її зв’язатися з вами перед тим, як вона зважиться на самогубство в майбутньому.
• Якщо критична ситуація ніби минула, не дозволяйте собі та оточуючим розслабитись. Найгірше буває не тільки позаду. Суїцидальна спроба може повторитися — половина суїцидентів вчиняють самогубство через декілька місяців. У метушні буднів оточуючі забувають про дитину, яка намірювалась на самогубство. її починають вважати невдахою, діти наштовхуються на зневагу оточення. Часто дитина не має сприйняття і співчуття ні від близьких, ні від суспільства. Тому важ­ливо зберігати турботу і підтримку суїцидальної дитини три­валий час, аж поки вона чи він не адаптується в житті, а конфліктна ситуація вичерпається.
• Потрібно вчити людей міжособистісному спілкуванню. Більшість із тих, хто здійснює самогубство, значний час перед цим шукає можливість висловитись і бути почутими. Але частіше люди довкола не слухають їх. Навчити оточення слу­хати таку людину, активно слухати - це й значить попередити відхід людини від життя.
• Також допоможіть дитині розібратися в собі, навчіть її переборювати страх перед невдачами. Дитина/підліток ма­ють повірити в себе, в свої сили, в те, що вони самі зможуть змінити своє життя.
• Допоможіть дитині конструктивно вирішити свої про­блеми, в разі необхідності допоможіть змінити оточення

Вадим Щорс

Урок психології. Розуміння проблеми ґендерної рівності молоддю

Розуміння проблеми ґендерної рівності молоддю

Підготовка вчителя

Мета уроку

Формування в свідомості молоді значення ґендерної рівності як вагомого чинника європейського розвитку України

Очікувані результати

Учні зможуть:

1.    Пояснити, що таке «ґендерна рівність»;

2. Оцінити, наскільки самі вони схильні проявити турботи  до протилежної статі;

3.    Навести приклади поваги між жінкою та чоловіком.

Основні ідеї

1.   Кожен хоче шанобливого ставлення до себе;

2.   Чуйне ставлення до людини, пройняте турботою про її благо, повагою до її гідності;

3. Прагнення до гуманізму пов’язане з боротьбою за мир, прогрес, проти пригноблення, експлуатації, ворожих людству ідеологій (расизму, шовінізму, фашизму тощо).

Ключові поняття

Ґендер  — це організована модель соціальних стосунків між жінками та чоловіками, яка не лише характеризує їх міжособистісне спілкування і взаємодію в сім’ї, але й визначає її соціальні відносини в основних інститутах суспільства (а також така, що визначається або конструюється ними).

Ґендерна рівність  — це рівність між чоловіком і жінкою й використання особистісного потенціалу кожною людиною незалежно від статі.

Стать — це сукупність генетичних і морфо-фізіологічних особливостей, що забезпечують статеве розмноження організму. Чоловіча та жіноча стать організму детермінує генетично-спеціальними статевими хромосомами.

Гуманізація — це система ідей та поглядів на людину як на найвищу цінність.

Гуманізм — прагнення до людяності, до створення гідних людського життя умов, а також турботу про щастя окремих людей і народів.

Наочність (розміщена на дошці):

Конституція України

Стаття 21:       Усі люди є вільні і рівні у своїй гідності та правах.

Права і свободи людини є невідчужуваними та непорушними.

Стаття 24:    Громадяни мають рівні конституційні права і свободи та є рівними перед законом.

Не може бути привілеїв чи обмежень за ознаками раси, кольору шкіри, політичних, релігійних та інших переконань, статі, етнічного та соціального походження, майнового стану, місця проживання, за мовними або іншими ознаками.

Конвенція ООН

«Про ліквідацію всіх форм дискримінації щодо жінок»

Вжиття державами-учасницями тимчасових спеціальних заходів, спрямованих на прискорення встановлення фактичної рівності між чоловіками і жінками, не вважається, як це визначається цією Конвенціє, дискримінаційним, проте воно ні в якому разі не повинно тягнути за собою збереження нерівноправних або диференційованих стандартів; ці заходи повинні бути скасовані, коли будуть досягнуті цілі рівності можливостей і рівноправного ставлення.

Загальна декларація прав людини, прийнята на основі Статуту ООН у 1948 році

Стаття 2: Кожна людина повинна володіти всіма правилами й усіма свободами, проголошеними цією декларацією, без якого б то не було дозволу… щодо раси, кольору шкіри, статі, мови…чи іншого становища.

Чисельність жінок і чоловіків у різних країнах світу

Країна	Роки	Усе населення, тис. людей	зокрема
			чоловіки	жінки
Україна	2010	45782	21107	24675
Австралія	2006	20701	10290	10411
Австрія	2007	8315	4046	4270
Азербайджан	2008	8730	4313	4417
Аргентина	2006	38971	19084	19887
Білорусія	2008	9672	4512	5160
Бельгія	2007	10626	5203	5423
Болгарія	2007	7660	3710	3949
Бразилія	2006	186771	91784	94986
Вірменія	2008	3238	1568	1670
Голландія	2007	16382	8100	8281
Грузія	2008	4385	2081	2304
Данія	2007	5461	2705	2757
Індія	2001	1028610	532157	496454
Італія	2007	59375	28834	30541
Казахстан	2008	15777	7591	8186
Канада	2006	32623	16155	16468
Киргизія	2008	5276	2609	2667
Китай	2000	1242612	640276	602336
Литва	2007	3376	1572	1804
Німеччина	2007	82266	40288	41979
Норвегія	2007	4709	2343	2366
Польща	2007	38121	18419	19701
Республіка Корея	2004	48082	24228	23854
Республіка Молдова	2008	3568	1715	1853
Росія	2010	141904	65641	76263
Румунія	2007	21547	10501	11046
Об’єднане Королівство (Великобританія)	2007	60996	29926	31070
США	2007	301621	148659	152962
Таджикистан	2008	7374	3699	3675
Туреччина	2000	4845	2409	2436
Угорщина	2007	10056	4774	5281
Узбекистан	2005	26313	13145	13168
Фінляндія	2007	5289	2590	2698
Франція	2007	61707	29991	31716
Швеція	2007	9148	4544	4604
Японія	2006	127756	62314	65442

Матеріали

· Дошка, крейда

· Конституція України

· Малюнки із зображенням амазонок, символіки, що означає «Інь — Янь»

· DVD-диск із фрагментами фільми «Геракл та жінки-амазонки»

· DVD-диск з відеосюжетом

· Проектор або DVD-програвач

· Екран або біла стіна для показу відеосюжету

· Картки з описами життєвих ситуацій

· Аркуші формату А-4 із завданням

Цільова аудиторія

Учні старшої школи – 10-11 класи

Епіграф уроку

Чоловічий світ і жіночий — це, по суті, дві культури із зовсім різним життєвим досвідом.

Кейт Міллер

Хід уроку

1. Організаційний момент

2. Оголошення теми та мети уроку

3. Вступне слово вчителя (соціального педагога)

Принцип ґендерної рівності закріплений в Конституції України. У стаття 3 Конституції йдеться про рівність чоловiкiв та жiнок в усiх сферах життя. Питання ґендерної рiвностi торкаються і ст. 21, 24, 51. Частина третя ст. 24 Конституції України, безпосередньо присвячена подоланню дискримiнацiї стосовно жінок в Україні та наголошує на тому, що рівнiсть прав жінок i чоловiкiв забезпечується: наданням жінкам рівних з чоловiками можливостей у громадсько-полiтичнiй, культурній дiяльностi, у здобутті освіти та професiйнiй пiдготовцi, у праці та винагороді за неї.

Але спочатку давайте визначимо, що таке «ґендер» і чим дане поняття відрізняється від поняття «стать».

4. «Ґендер» та «стать» — відмінності між поняттями

У психології поняття «ґендер» — соціально-біологічна характеристика, за допомогою якої визначають поняття «чоловік» і «жінка», на відміну від поняття «стать», що є суто біологічною категорією.

Чоловік і жінка — це «два початки», продовжувачі роду. Кожна стать має свої якості — «мужність» («маскулінність») та «жіночність» («фемінінність»).  За давньокитайською версією світ моделюється як взаємодія біполярних початків — Інь та Янь. Інь — уніполярний, позитивний, стабільний конструкт (маскулінність). Янь — біполярний, нестабільний конструкт (фімінінність): позитивна сторона — пасивне, темне, а негативна сторона — активна, розпусна. Ця модель відводить такий розподіл ролей у житті: чоловікам належить займатися політикою чи мистецтвом, тоді як жінкам — тільки домашніми справами.

Інша версія маскулінності й фемінінності — антична. Ідея андрогіна — універсальної створеної істоти, буття якої було загублено з волі богів, але яке може бути реалізоване у розділеному існуванні ідеальної людини. До цієї категорії людей відносяться не всі люди, а лише деякі обрані. Звідси й походять особливі соціальні взаємовідносини античного суспільства: сучасні патріархальні стосунки, спогади про втрачене минуле нероздільного існування — це міф про амазонок (вільних жінок), неуважність до об'єкта сексуального бажання, а увага тільки до його соціального статусу й т.п.

А зараз зверніть вашу увагу на екран і подивіться елементи античної моделі про «два початки».

Перегляд фрагменту фільму «Геракл та жінки-амазонки», реж. Біл. Л. Нортон (виробництво кіностудії «Universal», 1994р.).

Обговорення переглянутого фрагменту фільму:

·  Як показано у фільмі побут амазонок?

·  Чому жінки покинули «звичайне життя» і усамітнилися?

·  Чи комфортно живеться поселенню жінок-амазонок та  поселенню чоловіків? Обґрунтуйте свою думку.

Але кожна стать може поєднувати різноманітні елементи одна одної. Це може, наприклад, чоловік цікавитися жіночими інтересами (куховарити, вишивати хрестиком) та навпаки, жінка — чоловічими (працювати у автомайстерні або вантажником). Але це може залежати не тільки від генетики, а й від середовища та виховання.

5. Дві протилежності: жінки та чоловіки

Тепер я роздам вам аркуші, на яких вам потрібно буде виконати завдання № 1. Вам необхідно згідно перелічених критеріїв, записати якості якими повинен володіти чоловік, а якими жінка.

На виконання даного завдання вам відводиться 5 хвилин.

Характеристики людини	Жінки	Чоловіки
Особистість
Зовнішність, статура
Сім’я
Соціальні навички
Трудова етика
Інтелект
Моральність
Переконання
Цілі і мрії
Уміння

Запитання до класу:

1. Які якості притаманні жінці, а які чоловікові? (зачитують 2-3 учня)

2. Які якості є спільними для чоловіків та жінок?

3. Чи є критерії притаманні тільки чоловікам або жінкам?

4. Хто вказав однакові якості як чоловіку та і жінці?

6. Життєві ситуації

Учням пропонується обговорити наступні проблемні ситуації:

Ситуація А.

На підприємстві об’явлено заміщення вакантної посади начальника технічного відділу. На дану посаду претендують два співробітника – чоловік та жінка, обидва мають диплом за фахом та досвід роботи у даній сфері, але жінка – мати двох дітей.

Кому віддасть перевагу керівник підприємства?

Запитання до класу:

1.    Які думки викликала у вас ситуація?

2.    Чому керівник запропонував дану посаду цій людині? Чим керувався він під час вибору кандидатури?

3.    Чи згодні ви з вибором керівника? Обґрунтуйте свою думку.

4.    Чи спрацювали у керівника ґендерні стереотипи?

Ситуація Б.

Катерина - 18 років, вирішила вступати до військового училища. Однолітки відмовляли дівчину від такого рішення. Незважаючи на думки друзів вона подала документи до училища, бо з дитинства мріяла довести усім, що жінка теж може дослужитися до генерала. Але на ранок прийшла до приймальної комісії забирати документи, мовляв, тато посоромив її тим, що це не дівоча справа.

Запитання до класу:

1.    Які думки викликала у вас ситуація?

2.    Як ви думаєте, чому батько проти вибору доньки та навіть посоромив її?

3.    Як би ви вчинили у даній ситуації? На боці кого були б ви: батька чи доньки?

4.    Чи спрацювали у батька ґендерні стереотипи?

7. Приклад поваги

Розповідь учнів про повагу між жінкою та чоловіком або ґендерну рівність з власного життя, у родині, з кінофільму чи телесеріалу, спостереження на вулиці чи під час подорожі до іншої країни.

8. Ґендерна рівність у світі

Перегляд відеосюжету «Рівноправність по-шведські» - 2 хв. 50 сек. (телеканал «Первый канал» Росія).

Дивіться оригінал матеріалу на http://www.1tv.ru/news/other/910

Кадр 1.

Ведучий новин: Поєднувати сім’ю та кар’єру жінки давно навчилися в багатьох європейських країнах. Допомагає в цьому і держава. У Швеції, наприклад, за законом батьки по-черзі повинні доглядати за маленькою дитиною, а у дитячих садках започатковано «ґендерне виховання», і взагалі, «сильні» жінки ні в кого не виникають здивування. Про рівність по-шведськи Галина Філоненко.

Кадр 2.

Закадровий текст: Дівчина із лапландського села Енсапхетен  або російською – «Самотність» Хайді Андерсон з дитинства ходила з батьком на полювання та рибалку. Дрова нарубати або обід приготувати усі в їхній сім’ї вміють. Батьки не робили різниці між Хайді та її братами. Коли батько ненароком захопився армреслінгом, донька теж зайнялася цим видом спорту.

«Є жінки у шведських поселеннях!» І Хайді Андерсон із них найсильніша. Багаторазова чемпіонка світу, активно пропагує жіночий армреслінг. І у сучасній Швеції серед юніорів хлопців і дівчат порівну.

Хайді Андерсон (говорить синхронно): У нас навіть слово нове виникло у швецькій мові, яке перекладається як «армреслінгша». І навіть хлопчаки іноді мене запитують: «Я можу стати армреслінгшою, як ти?»

Кадр 3.

Дівчинка у дитсадочку: Ми вміємо будувати. Коли подорослішаємо будемо будувати будинки.

Закадровий текст: Дівчатка так само вміло орудують молотком, як і хлопці вправно з каструлями та сковорідками. Це «ґендерна політика». Діти пробують різні соціальні ролі. Десять років тому дитячі садки стали жити за новим навчальним планом. Його головною ідеєю є забезпечення дівчаткам і хлопцям рівних можливостей в житті.

Галина Філоненко (кореспондент): Пацанка, яка вільно порушує правила прийняті у суспільстві, змагається з бандитами і легко піднімає коня - Пеппі Довгапанчоха – давно стала символом рівності у Швеції. Це вільна та незалежна хуліганка й бунтівниця назавжди змінила уявлення про те, як повинна поводити себе порядна дівчина.

Кадр 4.

Закадровий текст: Кожного вечора Петер забирає старших доньок із дитячого садочка, пере, готує, міняє підгузки малюку Матео: все це він робить, поки дружина знаходиться на роботі. Петер тато у декретній відпустці. Перші дев’ять місяців за дитиною доглядала мати, а наступні 9 місяців займатися малюком буде Петер.

Синхрон Петера Фріклюнда: Це звичайна справа для нашого покоління розподіляти усі обов’язки порівно, бо жінки зараз працюють стільки ж, як і чоловіки, роблять кар’єру, часом кажуть: «Чому я повинна так довго займатися малюком, зараз твоя черга».

Кадр 5.

Закадровий текст: За законодавством чоловік повинен взяти відпустку по догляду за дитиною не менше ніж на два місяці, тому у Швеції найвища працевлаштованість жінок та високий рівень народжуваності у Європі. 

Кадр 6.

Хайді Андерсон (говорить синхронно): У Росії, наприклад, дуже сильні спортсменки з армреслінгу, але як тільки вони одружаться, народять дитину – спортивна кар’єра закінчується. У Швеції ми навчилися поєднувати сім’ю та кар’єру.

Закадровий текст: Декілька років тому, Хайді одружилася. Тепер у поселенні «Самотність», вони живуть разом з відомим біатлоністом Бйорном Фері. Вона планує побудувати будинок, народити дитину і організувати у Швеції наймасштабніші змагання з армреслінгу. Це і є в її розумінні «рівність по-шведські».

Галина Філоненко, Андиса Кримнса. «Первый канал». Швеція.

Коли ми будемо дивитися відеосюжет, зверніть особливу увагу на життя в європейській країні, розподіл обов’язків між чоловіком та жінкою.

Перед вами лежать аркуші із завданням, знайдіть завдання № 2.  На яких вам потрібно буде записувати свої спостереження (давати відповіді на питання). Передусім, прочитаємо запитання, які вам допоможуть.

· Як на законодавчому рівні у Швеції забезпечується рівність чоловіків і жінок?

· Дайте характеристику поняттю «ґендерна педагогіка».

· Зверніть увагу на виховання Хайді Андерсон та її світогляд?

9. «Чоловічі» та «жіночі» професії

Поділ праці на «чоловічу» та «жіночу» завжди була пріоритетною при виборі професії хлопцем чи дівчиною. Професійна діяльність визначає їхню роль, статус у суспільстві, в своєму оточенні, в родинному колі. На сьогоднішній день, дані стереотипи поступово зникають і частіше жінки обирають чоловічі професії – вантажник, будівельник, автомайстер, льотчик, а чоловіки – жіночі професії – кухар, модельєр, вихователь, швачка. Вільний доступ до будь-якої професії чоловіків і жінок сприяє досягненню ґендерної рівності.

Отже, ви керівник фірми. Вам на роботу потрібні фахівці різних галузей, проведіть співбесіду з кожним окремо. Учні, які грають роль фахівців, виходять з кабінету і по-одному входять для «проходження співбесіди». Під час рольової гри можна змінювати керівника фірми.

Вакансії:

1 вакансія – електрозварювальник;

2 вакансія – будівельник;

3 вакансія – секретар;

4 вакансія – кухар;

5 вакансія – медична сестра;

6 вакансія – прибиральниця.

Запитання до обговорення:

·   Якими критеріями ви будете керувати під час прийняття людини на посаду у вашій фірмі?

· Чи буде впливати на ваш вибір стать людини, яка претендує на працевлаштування?

· Чи до всіх співробітників керівник відносився однаково? Чи комусь симпатизував?

До учнів, «що бажали отримати роботу»:

·   Як ви налаштовувалися на співбесіду з керівником фірми?

·   Чи все, що ви планували повідомити про себе керівнику вдалося озвучити?

·  Чи довго доводилося вам пояснювати керівникові фірми, чого ви обрали з переліку вакансій саме цю?

·   Чи досягли ви бажаного результату — влаштувалися на роботу?

10. Зламана доля

Пригадаймо відомі літературні твори, героїв з цих творів, де показані ґендерні стереотипи, аспекти, які впливають на долю головних героїв, бажано одного-двох жінок і чоловіків.

№	Герой/героїня	Твір, автор	Ґендерні стереотипи, аспекти
1.	Герой-чоловік
2.	Герой-жінка

Наприклад.

№	Герой/героїня	Твір, автор	Ґендерні стереотипи, аспекти
1.	Катерина	«Катерина» Т.Шевченко	Трагічна доля жінки у суспільстві, проблема кохання і материнства
2.	Мавка	«Лісова пісня» Л.Українка	Буденність життя і високі поривання душі, дійсність і мрійливість, згубний вплив дріб’язкового на глибину і щирість почуттів
3.	Г.Многогришний	«Тигролови» І.Багряний	Трагічна доля чоловіка у суспільстві, молодий хлопець з «втраченого покоління» для своєї держави

11. Робота з епіграфом

12. Підведення підсумків уроку

Проводиться вправа «Піраміда почуттів».

Кожен учень виходить до дошки, простягає руку вперед та промовляє: «Сьогодні я дізнався (відкрив для себе, зрозумів, навчився, відчув)…» . Наступний учень кладе свою руку на долоню попереднього. Таким чином «будується» піраміда почуттів.

Вадим Щорс