Тренінгове заняття для учнів 7-9 класів “Креативний процес”

Мета: Створити атмосферу творчості, креативності та надати учасникам групи відчути на собі  елементи креативного процесу. Сприяти розвитку креативності. Виховувати впевненість у собі.

Структура заняття

Види роботи	Орієнтовна тривалість, хв. (90 хв)	Ресурсне забезпечення
Вступ. Привітання Правила роботи. Вправа  “Очікування”.	5 2 5	Бейджики, фломастери Плакат “Правила роботи групи”. Плакат , стікери
Основна частина Інформаційне повідомлення Вправа  “Апельсин”. Н.Ю. Хрящової Вправа “Передай предмет”. Вправа  “Угадай”.	8 15 8-10 15	м’ячик булавка та карточки, на яких написано : сон, ніч, ромашка, веселощі, весна, Новий рік, фараон, бухгалтер, організм, навчання.
Заключна частина Вправа “Асоціації” Чи виправдалися  ваші очікування Підбиття підсумків.	8-10 5 2	Плакат , стікери

І. Вступ.

Мета: активізація учасників групи.

1. Сьогодні тема нашого заняття “Креативний процес”. Для того, щоб розпочати роботу, треба написати своє ім’я на маленькому аркуші паперу, закласти його у бейджик і прикріпити до одягу.

Тепер я попрошу кожного учасника назвати своє ім’я й продовжити речення: “Хочу побажати”

2.Правила роботи.

·         тут та зараз (говорити про те , що відбувається зараз у групі);

·         конфіденційність (кожен з учасників тренінгу морально відповідає за інформацію, яку учасники повідомляють про себе);

·         відвертість (кожен говорить про свої почуття, думки, враження, які є насправді) ;

·         толерантність (приймати іншого з повагою таким, який він є, не порушуючи його прав та не принижуючи своєї честі та гідності)

·         безоціночність (ми не ставимо оцінку, не визначаємо, добре це чи погано);

·         доброзичливість (добрий настрій до кожного).

3. Вправа  “Очікування”.

Учасникам пропонується написати на стікерах 1-2 фрази та, прикріплюючи на плакат, розповісти, що кожен очікує від заняття.

ІІ. Основна частина.

1 Інформаційне повідомлення.

Поняття “творчість” В.М. Бехтерев описує як створення нового (нових ідей, задумів, нових підходів, нових рішень, нових процесів, або нових джерел). Творець – людина, тому креативність – це потенціал, внутрішній ресурс людини. Недарма за новою 12 бальною системою оцінювання най­вищі бали отримують учні тоді, коли виявляють творчість.

Креативність (від лат. сreatio - творення) – творчий дух, творчий потенціал індивіда, його творчі здібності, що виявляються не тільки в оригінальних продуктах діяльності, але й у мисленні, почуттях та спілкуванні з іншими людьми.

Креативність – здатність людини до конструктивного, нестандартного мислення, а також осмислення та розвитку свого досвіду.

Навіщо потрібна креативність та кому вона протрібна?

Креативність проявляє себе багатогранно. Це  – швидкість, гнучкість, точність, оригінальність мислення, багата уява, почуття гумору, наявність високих естетичних запитів, ступінь деталізації образу проблеми. Суттєвою умовою актуалізації креативності є витримка та впевненість у собі.

Креативність однаково необхідна людині в навчанні, в роботі, в спілкуванні, в повсякденному житті.

Креативність визначає успішність людини, яка обрала професію в соціальній сфері у взаємовідносинах людина-людина: психолог, соціальний педагог, вчитель, продавець, політтехнолог, політик, керівник…. М.М.Бахтін, називаючи людину “безкінечною функцією”, говорить: “Людина ні в одну мить не співпадає сама із собою”. Таким чином, робота з людьми виключає стандартні підходи та повинна носити творчий характер.

Креативність допомагає знаходити оригінальні рішення важких технічних, організаторських, наукових проблем, визначати проблему у звичних, давно знайомих ситуаціях, створювати художні твори. Креативність не має обмежень, вона властива і домогосподарці, яка винайшла новий соус до м’яса, і водієві тролейбуса, який цікаво розповідає про наступні зупинки,  і молодому художнику, який пише свій перший шедевр, і науковцю, який побачив нову проблему в добре знайомій темі, - всім.

Креативниа людина має високу привабливість у спілкуванні Вона притягає до себе людей, які разом проводять багато часу, та не помічають течії часу, так само, як ми це робимо, сидячи біля вогню чи дивлячись на морські хвилі. При цьому привабливість творчої, креативної людини пов’язана не тільки з її постійним розвитком, зміною, але й з її відкритістю до нового досвіду, яка у свою чергу продовжує спіраль розвитку.

Креативність виступає потужним фактором розвитку особистості, який визначає готовність змінюватись, відмовлятись від стереотипів, від того, що перешкоджає розвітку.

Найголовніше те, що змінюваність сучасного світу вимагає від нас бути креативними. Кожній людині властива креативність в тій або іншій мірі, важливо знайти засоби, які дозволяють формувати навички та вміння керувати креативним процесом, розвивати креативність.

Час наш обмежений, а встигнути треба якомога більше і мені хотілося, щоб ви відчули на собі деякі елементи креативного процесу. Цей творчий процес часто радісний, особливо коли творча задача вирішується, де є отриманий результат. Тому…

2.Вправа “Апельсин”

Мета: розуміння того, що таке креативність, барьєри креативного процесу.

Хід вправи: учасники сидять по колу. У ведучого в руках м’яч.

Уявіть, що це апельсин. Потрібно звернутися до того, кому ви будете кидати апельсин та сказати, який апельсин ви кидаєте. Наприклад: Світлана, помаранчевий. Світлана спіймала апельсин та продовжує далі. Будьте уважні: постарайтеся не повторювати вже сказані якості, властивості апельсина, постарайтесь, щоб апельсин побував у кожного учасника групи.

Тренер починає роботу. Під час виконання він спонукає учасників до більш динамічного виконання завдання, наприклад: “Давайте спробуємо працювати швидше”.

Обговорення. Коли гра набрала темп, м’яч побував у кожного 2-4 раза, можна припинити виконання завдання та  переходити до обговорення.

Запитання.

Як до вас приходила відповідь?

Що допомагало, що заважало?

Що ви відчуваєте?

Звернути увагу на те, що відповідь спочатку знаходилась в одному полі, наприклад, колір. Потім переходила в інше поле знань, наприклад, країна-виробник. Пошук відповіді розпочинається зі звернення до власного досвіду.

3.Вправа “Передай предмет”.

Мета: розвивати вміння невербально показувати предмет.

 Хід вправи: Стаємо по колу. Справа від мене учасник  спочатку детально покаже невербально якийсь предмет та передасть його наступному. Той, хто прийняв, повинен передати його невербально далі, і так по колу до тіх пір, доки учасник зліва від мене передасть цей предмет мені.

Запитання.

Як до вас приходила відповідь?

Що допомагало, що заважало?

Що ви відчуваєте?

4.Вправа “Угадай”.

Мета: розуміння того, що таке креативність, які є проявлення креативності, барьєри креативного процесу.

 Хід вправи: учасники сидять по колу. У ведучого в руках карточки, на яких написано : сон, ніч, ромашка, веселощі, весна, Новий рік, фараон, бухгалтер, організм.

Зараз я приколю карточку на спину одному з учасників – ведучому так, щоб він не знав, що написано на карточці. Ми всі зможемо прочитати, але не будемо говорити, що ми прочитали. Завдання ведучого – взнати, що написано на карточці.  За своїм вибором ведучий звертається до когось, той невербально повідомляє, що написано на карточці. Якщо відповідь не знайдена, можливо звертатися до кількох учасників.

Обговорення.

Запитання.

Як до вас приходила відповідь?

Що допомагало, що заважало?

Що ви відчуваєте?

Звернути увагу на того, хто відгадує, як виникає відповідь, які стани він переживає.

Аналіз труднощів дозволяє визначити стереотипи: низька самооцінка, страх не знайти відповідь, орієнтація на оцінку.

Звернути увагу на стадії та фази творчого процесу.

     

ІІІ. Заключна частина.

1.Вправа “Асоціації”

Мета: надати можливисть кожному учаснику тренінгу отримати зворотній зв'язок у доброзичливої атмосфері.

Хід вправи: всі учасники сидять по колу.

Спочатку кожен  говорить свою асоціацію з місяцем на свого сусіда справа, починає учасник справа від мене.

Потім потрібно сісти у послідовності від січня до грудня і автор асоціації пояснює її.

2.Чи справдилися ваші очікування

Таким чином ми спробували на собі відчути особливості  та елементи креативного процесу, або вирішення творчих завдань, і це безумовно супроводжувалося вашими думками, почуттями, враженнями тощо. Я би хотіла, щоб ви зараз поділились своїми враженнями, можливо, висновками, спостереженнями, та відповіли на запитання: “ Чи справдилися ваші очікування?”

Психолог підсумовує.

3.Підбиття підсумків.

Памятайте: знайомий нам світ відокремлений від світу невідомого дуже тонкою таємницею, іноді майже умовною гранню. “Край світу за кожним кутком”,- пише Кузнєцов. Тому не дивно, що пройти цю грань й, більш того, зробити це неординарно вдається тим, хто постійно розсуває межі невідомого, не визнає їх недоторканість.

Сподіваюсь, вам є про що подумати, а можливо, й зробити: прочитати наукову статю не з вашої полички, зробити новий рецепт торта, або прикрасити свою кімнату своїм малюнком, тощо.

 Дякую всім за активність та творчість. До наступної зустрічі.

Базалійська Л.П.

Заняття з елементами тренінгу «Розвиток креативності»

Мета тренінгового заняття: показати превалювання креативного способу мислення над стереотипним, сформувати навички групової взаємодії серед учасників.

№	Види роботи	Орієнтована тривалість, хв.	Ресурсне забезпечення
1.	Вступне слово тренера. Презентація теми заняття.	3
2.	Вправа «Знайомство»	10	Бейджи, ручки
3.	Вправа «Вироблення правил роботи»	10	Ватман, маркери
4.	Вправа-очікування «Зебра»	5	Плакат з малюнком із спектром кольорів, стікери
5.	Вправа за принципом «брейнстормінга» «Що таке креативність?»	10	Фліп-чарт, блокнот А-3, маркер
6.	Вправа «Незвична історія»	15	Картки із завданням, папір А-4, ручки/маркер
7.	Вправа «Сніжинка»	7	Аркуш паперу А-4 чи серветка
8.	Вправа «Чарівна крамниця»	15
9.	Підбиття підсумків заняття. Вправа «Побажання»	5
	Орієнтовна тривалість	80

1. Вступне слово тренера. Презентація теми заняття.

2. Вправа «Знайомство»

Мета: підготувати учасників до роботи, створити комфортну атмосферу, гарний настрій, зосередити учасників на спільну роботу.

Учасники тренінгу сідають в коло. На бейджах пишуть своє ім’я.   Потім тренер просить учасників тренінгу по черзі назвати своє ім’я та рису характеру, яка починається на першу літеру імені, не повторюючи вже названу рису.  Наприклад: «Владислав — великодушний».

Тренер починає першим і так по колу.

Рефлексія:

— Що ви відчували?

— Чи запам’ятали ви імена учасників тренінгу?

— Скільки імен ви запам’ятали?

3. Вправа «Вироблення правил роботи»

Мета: прийняття правил роботи групи.

Учасники складають та приймають правила роботи для даної групи на час роботи у цьому тренінгу і намагаються їх дотримуватися.

Орієнтовні правила роботи групи:

1) Приходити вчасно — не запізнюватися на заняття.

2) Спілкування за принципом «тут і тепер» — для багатьох учасників характерним є прагнення вийти в область загальних міркувань, подій,  які  давно  мали  місце. В  цьому  випадку спрацьовує механізм психологічного захисту. Але ж основна мета тренінгу полягає в тому,  щоб група  перетворилась у своєрідне дзеркало, в якому кожний міг би побачити себе під час своїх проявів. Це досягається частково тим, що в групі існує інтенсивний  зворотній  зв’язок,  ґрунтований  на довірливому міжособовому спілкуванні.

3) Конфіденційність — суть цього принципу зводиться до рекомендації не виносити зміст спілкування, яке розвивається в процесі тренінгу, за межі групи. Дотримання його допомагає становленню  довірливості,  дозволяє  групі    тривалий час зберігати дискусійний потенціал.

4) Мобільні на «вібро» — учасники вимикають мобільні, щоб вони не заважали під час роботи групи.

5) Говорити від власного імені — відмова від безособових дієслівних форм, які допомагають у повсякденному спілкуванні сховати особистісну позицію або відхилятись від прямого висловлювання в небажаних випадках. Тобто замість словосполучень типу «Деякі говорять, що...», «Звичайно кажуть» у  групі необхідно вживати словосполучення з особовими дієсловами та особовими займенниками: «Я міркую...», «Я так рахую», «Я — послання».

6) Оцінювати факти, а не людину — говорити про події, що відбулися у твоєму житті чи країні, а не про людину, яка у них приймала участь чи тобі переповідала їх.

7) Активність — беручи участь в усіх подіях, вправах, ситуаціях, що виникають під час роботи групи.

8) Бути лаконічним у висловлюванні — говорити тільки по темі запитання, слідуючи народній мудрості: «Стислість — сестра таланту».

9) Толерантність — прагнути слухати того, хто говорить, намагаючись не переривати, використовувати звернення «ти» під час роботи групи, мати право висловлювати свою думку з будь-якого питання.

10) Відповідальність за свої слова та вчинки — давати правдиву інформацію.

11) Чесність та щирість — сприймати себе  та  інших  такими, які  є насправді, оцінювати власні якості самостійно на основі отриманої в групі інформації.

4. Вправа-очікування «Зебра»

Мета: визначення очікувань учасників групи.

Тренер роздає учасникам стікери (вузькі полоси паперу) і пропонує записати, чого вони очікують від заняття, а потім  наклеїти їх на плакат  із зображенням спектру кольорів.

синій — символізує спокій та задоволення;

зелений — почуття впевненості, наполегливості, іноді упертості;

червоний — силу вольового зусилля, агресивності,  наступательні тенденції;

жовтий — символізує активність, потяг до спілкування, експансивність, веселість;

фіолетовий — символізує тривожність;

коричневий — символізує стрес;

чорний — переживання страху;

сірий — засмучення, прикрість, гіркота, жаль

Потім пояснює значення кожного кольору.

5.  Вправа за принципом «брейнстормінга» «Що таке креативність?»

Мета: актуалізувати для учасників зміст теми, надати визначення креативності.

Матеріали: фліп-чарт, блокнот А-3, маркер.

Тренер нагадує учасникам, що промовляючи привітання, називаючи риси свого характеру, вони вже проявили оригінальність, креативність, тому зараз їм буде набагато легше відповісти на питання: «Що таке креативність?»

Тренер записує на фліп-чарті усі думки проголошені вголос про те, що вони розуміють під терміном «креативність». Потім, тренер зауважує різноманітність і важливість всього сказаного учасниками й виробляють спільне визначення поняття «креативність». Після цього тренер зачитує наукове визначення дефініції «креативність».

Креативність (від лат. сreatio - творення) – творчий дух, творчий потенціал індивіда, його творчі здібності, що виявляються не тільки в оригінальних продуктах діяльності, але й у мисленні, почуттях та спілкуванні з іншими людьми.

6. Вправа «Незвична історія»

Мета: проявити індивідуальні творчі здібності, формувати навички для успішної взаємодії між людьми, розвивати відчуття художнього стилю.

Матеріали: Картки із завданням, папір А-4, ручки/маркер

Спочатку тренер об’єднує учасників у міні-підгрупи. Це можна зробити наприклад так: учасники по черзі називають один інгредієнт морського салату. Інгредієнти: кальмари, морська капуста, креветки, устриці.

Група ділиться за інгредієнтами: учасники сідають поруч ті, які назвали один й той самий інгредієнт. Далі тренер пропонує одному учаснику міні-групи витягнути картку із завданням.

Картка 1 Скласти розповідь чи вірш від імені чайника.

Картка 2. Скласти розповідь чи вірш від імені  рваного черевика.

Картка 3. Скласти розповідь чи вірш від імені телефону.

Картка 4. Скласти розповідь чи вірш від імені книжки.

Картка 5. Скласти розповідь чи вірш від імені розжареної праски.

Картка 6. Скласти розповідь чи вірш від імені жіночої сумочки.

Тренер зачитує приклад виконання завдання:

Розповідь від імені рюкзака.

Рюкзак:

— Яке важке життя у рюкзаків! Кожен ранок мене зривають з місця, де я зручно пригрівся за ніч і починають в мене запхати ці важкі книжки, зошити, в яких бувають оцінки від 12 і нижче... А в останню мить закидають яблуко і бутерброд, іноді ще і печиво з цукерками. Боже! А якщо пригадати той день, коли в мене закинули шматок торта з кремом... І цей крем залишився у мене на «обличчі». Жах! Бр!

А взагалі у мене життя стерпне, якщо не пам’ятати те, що зараз зима і по дорозі в школу на мені катається з гори мій власник. Всі боки болять, — ревматизм.

Особливо люблю знаходитися в школі, там у мене є багато друзів, з якими мені весело і де я відпочиваю від домашніх справ.

7. Вправа «Сніжинка»

Мета: навчити учасників бачити різноманітність, виробляти навички неполярного мислення та толерантного ставлення до індивідуальних рис особистості.

Матеріали: аркуш паперу А-4 чи серветка.

Тренер роздає кожному учаснику аркуш паперу чи серветку і просить встати, повернутися спиною до кола. Потім тренер пропонує виконати наступне завдання:

1.     Розгорніть серветку чи візьміть аркуш паперу А-4.

2.     Складіть папір чи серветку вдвоє і відірвіть верхній лівій кут.

3.     Відірвіть ніжній правий кут.

4.     А тепер відірвіть ніжній лівий кут.

5.     Відірвіть правий верхній кут серветки / аркуша.

Тренер: А тепер прошу вас повернутися обличчям до кола, розгорніть свій виріб та покажіть присутнім. Можете присісти.

Рефлексія:

• Чи всі справилися із поставленим завданням?
• Яка «сніжинка», на вашу думку, ідеальна? Чому?
• Чи можна, взагалі, вважати чиюсь «сніжинку» ідеальною, правильною? Чи бувають в природі однакові «сніжинки»?
• Чи можна сказати, подивившись на «сніжинки», що кожна людина індивідуальна? Чому? Обґрунтуйте свою думку.
• Чи проявили ви креативність під час виготовлення «сніжинок»?

8. Вправа «Чарівна крамниця»

Мета: надати можливість учасникам з’ясувати, яких якостей у них не вистачає, щоб бути ідеальними.

Тренер пропонує учасника подумати про те, якими особистими якостями вони володіють. Потім він пропонує уявити себе у чарівній крамниці, де один з учасників є продавцем і, де в обмін на свої якості (розум, сміливість, чесність, лінь, байдужість), яких, як вважають учасники, у них в надлишку, чи ті, від яких вони хотіли б позбутися, можна отримати інші особисті якості, необхідні для себе. «Покупець» здає свої якості, «продавець» говорить, чи є те, що потрібно.

Рефлексія:

• Які Ваші враження від вправи?
• В якій ролі Вам було комфортніше, в ролі «продавця» чи в ролі «покупця»?
• Чи знайшли Ви ті якості, які шукали?
• Чи будь-яка людська якість є цінністю?

9. Підпиття підсумків заняття.  Вправа «Побажання»

Тренер просить учасників повернутися до очікувань, які вони писали на початку тренінгу і висловити свої враження від роботи та спілкування, які зробили для себе. Потім учасники по черзі говорять свої побажання групі.

Вадим Щорс